文/涅阳三水
联系，结合，合起来应该就是联结。
在从教的路上，我们都联系了谁？结合了哪些领域？
这个话题出来的时间里，就一直在思考这个问题。
思考的过程中，不是浮现哪一本书，也不是浮现哪一个人，而是浮现了一些画面。
这些画面里，最多的是我自己的存在，其他闪现的，有老人，有孩子，还有朋友。
他们让我思考，在我的生命里，用什么联结了他们？
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那一年刚毕业，第一次踏上讲台，第一次面对所谓的“成绩很差表现也很差”的学生，有些无所适从，就去请教年长的老师。
老师听完我的倾诉，淡淡地回我：“你不可能，把每一个学生，都教成清华北大的学生，你尽力了，无愧于心就很好。”
我纠结自己的内心所想：“这几个孩子怎么办？”
老师又回我：“适当地做一些放弃，会让自己轻松些。”
于是，我听取了老师的经验之谈，对几个所谓的差生，做出了放弃的姿态，上课不管，作业不管，只要他们不被学校批评，我就安心。
可是，这几个被我放逐的孩子，颠覆了这种从长辈那里传递过来的认知。
那天，一个孩子拿着他的作业，来要我批改，因为错误率太高，我实在不愿意批改。
这孩子很固执，把他的作业呈现在我面前：“笨孩子就没有被重视的权利吗？被孩子不配被老师改作业吗？老师，你小时候很聪明吗？”
这样的质问，让我一下子脸红气喘，想到自己读小学时候，数学经常考不及格，读初中数学也经常被老师担心，师范数学课也是经常补考才合格，有哪一位老师放弃过我？
都没有！
我被自己的行为打了一巴掌，内心反省之后，督促每一位差生，认真听课，认真补作业！
这样的联结，从老一辈那里拿过来现成的经验之谈，实在不切合自己的现状，和自己内心的想法和愿望，不配套！
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成绩一直比较滞后，领导要我向几位成绩好的老师学习，看看人家是怎么操作的。
于是，每一天，我都关注着那些老师的做法。
几天下来，我就看到了差异。
课前，人家只写生字词；课后，人家只做练习题。
而我，课前要求娃们一遍遍读课文，直到把课文读熟练了，才开始讲授新课。课讲完了，我又带着娃们读闲书，做闲事，把练习巩固的时间做了其他的用途。
如此一来，娃们的兴趣广泛了，成绩却上不去。
每一次故事讲完，娃们仰着脸笑：“老师，这样的语文课真好！”
望着娃们眸子里的光亮，忽然就觉得，向成绩优秀的同事们联结，是那么不可取。
那里，没有璀璨的目光，没有开心的笑脸，也没有一颗亮晶晶的童心！
没有遵从孩子们乐趣的联结，不是真的联结，不要也罢。
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再后来，接触了新教育，知道了读书对娃们生命成长的好处，对于联结，有了更加清晰的认识。
联结，其实任何对象，任何领域都可以，一个关键的前提是，要对娃们的身心健康有好处，有利于娃们的健康成长，有利于娃们的一生幸福。
也就是说，要进行联结，要看联结的效果，要遵从自己的内心，自己对教育的认识理念，符合了这些，才有可能达到真正意义上的联结。
只有有了这样的联结，我们的教育情怀，我们的教育幸福，才会有真正意义上的有价值。
为此，我想说，与外界进行联结，最为重要的，是遵从自己的内心，由生命由内而外发出的联结，才是最美。