再谈“霍桑效应”

霍桑效应揭示了一个重要的事实：每个人都有被关注的需求，“当我被关注时我的表现将更加优异”。

霍桑效应在班级中同样存在。和学生谈话是最古老最经典的教育方法之一。坚持长期的大面积的和学生谈话是最有效的教育方法之一。

教师和学生谈话可以分成几种类型，有的是为了解决问题，有的是为了了解情况，有的是做思想工作，有的是批评教育。一般情况下教师和学生的谈话都有比较明确的目的，而且多半是发现学生出了一些状况后才开始谈话。如果学生不出问题，除非主动，一般很少有和教师谈话的机会。学生不习惯于和教师交流，久而久之也就不愿意把心里话对教师说。

但是和学生聊天式的漫谈，看似没有直接目的，其实是班级管理重要的润滑剂，也是增进师生感情，改善师生关系，对学生进行心理疏导的最佳方式，同时也是教师了解学生动态的最直接方式。当学生希望被关注，被重视的心理需求得到满足之后，他们会很好的释放出学习的积极性。和学生谈心哪怕只是拉拉家常，请学生诉诉苦都是很好的心理疏导行为。

和学生谈心其实并不会占用教师过多的时间和精力。交流的基本原则应该是短时多次。就是每次谈话的时间并不需要很长短的，甚至三五分钟即可。这样一来很多边角时间就可以利用起来谈话的频率也可以适当的高一些。谈话忌讳马拉松式的谈话，这样既消耗教师和学生大量的时间，也消耗师生的情感。不要指望一次谈话能解决学生的所有问题，这样既不符合学生的成长规律，也容易啰嗦重复，无的放矢，起不到教育效果。学生的转变不仅有教师的教育引导，还有学生的自我成长，自我感悟，在起作用。