浅谈农村小学阅读教学之我见

      时光荏苒，飞快流逝。跟着时老师学习的这个暑假，总觉得时间过得真快！转眼间，我已经听了时老师的三节课。每节课上，时老师都能由浅入深，由表及里，有章有法地娓娓道来，向我们更好地诠释出“如何开展学生阅读教学”的主旨所在，令我茅塞顿开，受益匪浅。

      在学完第三讲后，时老师布置的作业是诗配画。我完成老师的作业后对阅读教学又有了更进一步的理解。现就我的理解对如何做好农村小学阅读教学谈几点粗浅的见解。

（一） 在阅读教学中培养小学生的阅读兴趣。在语文阅读教学中对小学生阅读能力的培养，尤其是低年级的小学生，一定要从儿童的心理特点出发，激发小学生阅读的兴趣，一旦学生对阅读有了兴趣就会产生学习的动力，将“要我阅读”转化为“我要阅读”。游戏、歌唱、表演都是低年级小学生最喜欢的活动形式，而且低年级的小学生活泼好动，对新奇的事物感兴趣，教师要抓住这一特点，多以活动的形式创设有趣的情境，烘托良好的气氛，让小学生全身心地投入到文本的阅读中，发展思维，培养小学生的阅读能力。比如在教学《小马过河》这一课时，让小学生上台扮演文中的小马、老牛、松鼠，还有小马的妈妈。戴上动物头饰，分别对课文中的角色语言进行生动形象地朗读，加深对文中语句的理解和体会。在演一演的过程当中让小学生把握住各种动物的语言特点，产生对文本独特的心理体验和感受，说出自己所表演的角色以及对文本的理解、自己的感受。这样的阅读教学方式，可以让小学生在有兴趣的表演过程当中学习到语文知识。

（二） 在阅读教学中注重培养小学生的感悟能力和情感体验。小学教师在阅读教学过程中要善于培养小学生的感悟能力，注重小学生的情感体验，才能让小学生对文本有更深层次的理解，对阅读能力的提高起着积极的促进作用。语文课堂阅读教学中，要让学生多多挖掘课文中人物品质与事物之间的关系，以及课文中所要表达的思想感情，让学生学会带着问题去阅读，边读边思考，感悟文本中表达的情感。并且充分发挥朗读的作用，利用范读，将文中所描绘的场景绘声绘色地朗读出来，将情感传递给学生，再让小学生进行恰当地模仿朗读，展开想象，把抽象的语言文字转化为场景在头脑中呈现。体会到文本所描绘的意境，达到与文本对话，与作者对话，体悟作者写作时的心情和所要表达的情感，并与自己的情感产生共鸣。

（三） 加强阅读方法的指导，养成良好的阅读习惯

要提高小学生的阅读能力，就要加强阅读方法的指导，帮助学生掌握正确阅读方法，培养他们养成良好的阅读习惯。教师要在语文课堂阅读教学中渗透阅读方法的指导，善于引导学生学会通过解读文字，学习知识，引发对人生的思考，培养学生主动思考的能力，提高阅读质量。另外，还要加强课外阅读，开拓学生的视野，让阅读能力得以提升并帮助小学生合理地选择或推荐他们喜欢的绘画读本、神话故事、历史故事、科普知识等书籍，激起小学生课外阅读的兴趣，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。“不动笔墨不读书”，教师要强调在阅读时做好读书笔记，积累课外阅读中的优美词句、名言警句和精彩片段；或者写出对文本的理解和自己的独特感受，加强日后阅读材料的理解能力；还可以通过读书交流会，让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣。阅读习惯是需要培养的，需要教师循序渐进地提出要求，也需要家长积极配合，落实到位。因此，教师、家长还要帮助小学生一起制定读书计划，共同监督小学生的阅读的进度，落实阅读任务，逐步培养小学生养成良好的阅读习惯，进一步促使他们阅读能力的提高。

阅读是一种由很多因素组成的复杂的智力活动，阅读能力是人们生活所必需的能力。阅读能力形成于阅读的过程当中，形成的结果又体现在阅读知识的掌握之中，农村小学生阅读能力的提高，不仅需要语文课堂阅读教学，还需要在课外阅读中养成良好的阅读习惯。