第二章读后感

1. 发展，是指人类（或动物）从受精卵开始直至死亡这一过程中所发生得到变化。人类的发展可分为多个方面：生理发展、个性发展、认知发展、社会性发展。成熟是指自然和自发出现的变化，它很大程度上是由基因决定的。

2.神经元这种过度生产和修剪的过程可分为两种类型。一种被称为经验预期性，主要是指在某一特定的时期内，特定脑区的突出因为等待刺激的出现而产生过度生长的现象。例如，在出生后的几个月内，大脑渴望视觉和听觉的刺激。如果正常范围内的景象和声音出现，那么大脑的视觉区和听觉区就会随之发展。第二种类型的过度生产和修剪被称为经验依赖型。这种突出的联结是基于个体的经历形成的。当个体不能有效的加工信息时，为适应大脑局部区域的神经元活动，新的突出得以形成。同样的，产生的突出数量将多于修剪后保存下来的突出数量。经验依赖型的过度生产和修剪与学习过程有关，比如学习第二语言时掌握那些不熟悉的语音。刺激儿童早期的生产过程有很重要的作用，对成年期突出的发展也有重要的意义。

3.形式运算阶段的另一个特征就是青少年自我中心。与幼儿的自我中心不同，青少年并不否认其他人有不同的观点和信念，他们只是变得非常关注自己的想法。他们着迷于分析自己的信念和态度，导致了所谓的“假想的观众感”——一种人人都在注视自己的感觉出现。当读到文中 这段话时，我感同身受，不禁想到大学时曾经有过一段时间感觉班级里的同学都在关注自己，我的一言一行甚至出门化不化妆都受到别人的关注在。许多年过去后，现在想想特别是在读了这段文字后想想，那不过是曾经年少时的一个主观臆测罢了，也确是可笑。

4.儿童有两种发展水平，一种是“独立解决问题时所表现的”现在发展水平，一种是“在成人的引导或更有能力的同伴的协助下”解决问题时所能达到的水平，两者之间的差距就是最近发展区。由于学生和教师不断的互动交流，因此最近发展区是一个动态的、不断变化的区域。在这个区域里教学才有可能是成功的。由此不难联想到，教学中所倡导的启发式教学确实由于灌输式教学。