我们接受的科普教育，无数人都观察“蚕的一生”，真的是一生吗？

自然生物体学观0167：我们是从幼儿园开始，到小学中学直到大学，科普读本和课本知识，在描述“蚕的一生”的生物科普知识。这应该是根据生物学家的实际权威理论，全世界的人都这样确认“蚕的一生”，就是包括：蚕蛹-蛾子-蚕卵-毛虫-成蚕。这几种不同种类的生物，怎么就是蚕的一生呢？我们用现代生物学的分类理论，就可以判断一下：人人直观就很明显地看到：蛾子，是有羽翼翅膀的蝴蝶。这与成蚕是软体爬虫生物，能说一样吗？显然，这即是两种动物，也分别是两生吧？这全世界的人，都没有发现认为这是“撑眼说瞎话”忽悠人的说法呢！我们的教育还让那么多小学生见证。特别是有钱人家，还花高价钱在家养蚕，让孩子做这样的科学观察实验。很奇怪的是，学生和家长们怎么就没有观察发现到这样说法的不对呢？在课本上的思想理论，竟然是脱离自然生命过程的狭隘认识和错误判断观念。我们可以观察到，家蚕的生成过程，也能看到蚕体化作不同生命体的本源。如下：成蚕长老后，就会吐丝作茧，在茧内化作蚕蛹。蚕蛹出壳后，化作蛾子（蝴蝶）。蛾子产卵后，孵化出毛毛小幼虫，长大就没毛了，而是白白胖胖的软体腔肠爬行动物的成蚕了。这是蚕的几个进化阶段，每个阶段都是一种生命体状态。请问专家回答，你们是怎么判断为“蚕的一生，而不是多种多生”的生命转化现象呢。这在就在自然生物世界，人们可以看到的是几个不同生物种类，经历一个几次生命体演化过程。我们至少能分别出“蛾子、蚕蛹、成蚕”等三种不同生物吧？本人用生命体学观认为：自然物质世界，所有生物都具有“三生、三成、三化”的不同生命发展阶段，并存在不同阶段中的生命体形态，我们怎么说成仅仅是“蚕的一生”就了呢？在全世界，有多少天真的学生？有多少生物学老师？有多少生物学研究的科学家？他们都很细致地观察过“蚕的一生”，却从来没有人观察出这个在自然生物界，是显而易见的生物种类判断问题？这大概就是西方哲学科学观者运用“形式逻辑、线性推理、单一判断”的非整体理性思维方式，发挥出非整体认识的效果吧！