在“禁止吸烟”的课上，讲“吸烟的好处”

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在一次“禁烟教育”的课上，我先和学生一起探讨了吸烟的坏处，学生们讨论得非常热烈，他们争先恐后地说出吸烟的对人体的害处，如：吸烟对身体的危害，吸烟者形成的二手烟对其他人身体有严重影响等，有的同学还举出了家里人吸烟得病的事例，我也从生理学的角度分析烟对人体的身体各个器官的影响，还给他们唱了“禁烟歌”。然后我问，你们能做到不抽烟吗？学生们异口同声地说：能。

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然后我又问：“刚才我们谈的是吸烟的坏处，吸烟有什么好处呢?”学生们愕然地看着我，然后是沉默，过了片刻，班里的学习委员站起来说：“我认为吸烟对人百害而无一利。”大部分同学也跟着点点头。另一个同学站起来说：“我听过一个笑话是说：吸烟有三大好处，一是吸烟的人永远年轻；因为吸烟的人都会得肺炎，死的时候都很年青。 二是吸烟的人家里永远安全；因为吸烟的人睡到半夜会咳个不停，小偷一听就知道家里有人。 三是吸烟的人不会被蚊子咬；因为吸烟的人整天都在吞云吐雾，蚊子都被熏死了。”听完他的话，同学们哄堂大笑，我也笑了起来。

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是呀，他们从小到大接受的大都是吸烟坏处的教育，这样教育的好处是让学生在年幼的时候产生一种情感，先入为主，有利于他们今后对禁烟的认识。但事物往往是复杂的，吸烟的现象之所以在世界范围内广泛地存在，是有它多层次的原因的。就犹如世上很多事情一样，常常是利和弊同时存在的，我们的学生将来就生活在这样一个复杂的环境中，他们面对的是怎样分辨是非，学会取舍，还要学会“两弊相衡取其轻,两利相权取其重”.的本领，我们老师的任务就是通过各种事例教会他们一些今后在社会上生存的真的本事。假如我们老师仅仅是告诉他们吸烟的坏处，等到实际中，他们会发现吸烟也有一些好处，他们有一种受骗的感觉，他们也许会茫然不知所措。如果我们能充分地与他们讨论，真正懂得为什么不吸烟，是因为吸烟的弊大于利，有助于他们真正地禁烟，也有利于提高他们的分析能力。于是我又问：“人人都知道吸烟的坏处，为什么还有一些人吸烟呢？”学生们再次疑惑地看着我，接着我向学生介绍了讲了人类吸烟的历史：“早在4000年前，玛雅人已开始了烟草种植和吸食。当时的拉丁美洲人还处于采集和狩猎为主要生产活动时期。人们在摘尝植物时，尝到烟草辣舌，有醉人香气，能提神解乏，把它当作刺激物。但咀嚼次数多了之后，渐渐成为一种嗜好。烟草的种植及吸食便迈出了进入人类生活的第一步。对于欧洲人来说，其烟草的发展史始于1492年，他们是印地安人那里学来的。 后来传到了世界各地。”“我知道了，烟有香味，还能提神。”一个同学站起来说。““的确这样，香烟还有安神的作用，也可以满足人在无聊时的一种心理需求，并且在香烟的发展历史中，还形成了其他的一些作用，如交际作用，可以用烟来联络人的感情，好比陌生人在一起，互相递一只烟，点上烟，关系就容易变得轻松起来。长久的吸烟的人，只有吸了烟才能有一种好的感觉，国家也通过烟草获得一定的税收等等。”

他们惊奇地看着我，有的慢慢地点点头。我又问：“为什么吸烟有这样的好处，还要禁止吸烟呢？”同学们开始讨论起来。一个同学说：“虽然吸烟有好处，但长久来看他对身体的危害太大了，坏处大于好处，所以，我们不能为它的一点暂时的好处所蒙蔽，我们还是要禁止吸烟。” 同学们一个个地站起来，说出自己的感想，有的说：我们知道他的坏处，无论别人说什么，我都不开始吸烟。 有的说：我现在能理解我的爸爸为什么不能戒烟，但我还是要继续告诉他香烟的坏处，最起码让他现在少吸，不能在公共场所吸烟。 我继续说：“对！在看待问题时要全面.要充分的发现事物的两个方面。在进行选择时，要对两个方面进行充分的分析研究，学会判断利弊，有时要长远的观点来看问题。这样，我们才能在复杂的环境中，确定自己的行为。”同学们点点头。