从社会认知看教育偏见——《社会性动物》第2章读书感悟

        “社会认知是社会心理学的一个主要领域。这个研究领域关注的是：人们如何相信自己所做的事情；人们如何解释、记忆、预测、做出决定、评价自己和他人；以及为什么这些过程经常会产生错误。”尽管人们对这个世界的认知越来越深入，但是依然很容易产生误解、冲突、错误、偏见，可能很多时候，我们自己都未必意识到，然而正是这些偏见，把行为引向错误的方向，而我们毫无察觉。

        在读过这一章后，我发现曾经以为自己“没有偏见”的人其实正处在偏见的核心，我们看到的真相，可能只是我们愿意看到、相信的真相，而不是用理性的力量来完成的。就像艾略特·阿伦森在《社会性动物》第2章中提到的，“在很大程度上，我们如何理解世界取决于我们的直觉、我们的个性、我们感知世界的方式，以及一系列基础性的社会动机。”缺少了客观、科学、理性的观察、分析，仅凭个人的感知，我们真的能做出正确的判断吗？如果大脑固有的偏见被用在教育孩子的时候，会发生什么？

        大脑的“偏见盲点”让人用双重标准来审视自己和他人，忽略掉完整背景去孤立地看待某种行为；“证实偏见”让一些人顽固地坚持己见，眼睛只看到支持他们所期待的事实；“自我中心偏见”导致人们不加批判地接受错误和谎言；而“消极偏见”往往让人倾向于去关注负面的东西，对积极的一面视而不见或不加关注。这些偏见就散落在我们的生活中，影响着我们的行为。在面对孩子的时候，如果能多一些爱、尊重、理解和宽容，多听听孩子发出的声音，积极寻找、发现生活中的正向因素，也许能避免错得太多。

        核心的社会动机包括“归属”、“理解他人和准确预测”、“被重视需要”、“信任”等，这些都反映出人在精神世界的需要，其中的任何一个方面都可以让我们看到教育与社会的联结。我们可以运用这些社会动机的原理来观察一些令人困扰的教育现象，譬如有的孩子经常不完成作业、喜欢食用垃圾食品、暴躁易怒或敏感等，并探寻其发生的原因，从源头上寻找解决问题的方法。当然这一切的前提是深入的调研，而不是想当然地贴标签、下结论。给口渴的人一杯水，水在那一刻就是最好的礼物。教育也是这样的吧？

        著名的“罗森塔尔效应”解释了自证预言的归因，也为教育提供了一条可行的路径，当我们对孩子的成长始终怀有希望、期待的时候，他们会表现得比我们想的更好。对心智尚未成熟的儿童来说，来自教师的肯定、鼓励就是滋养自信、勇气和探索精神最好的营养。

        我们随着时间旅行，走过四季，穿过时光，在一个又一个日子里慢慢长大。如同树的年轮，我们的心上也会镌刻下社会的印记，头脑里依然保留着时代的光影，这些让每个人成为独立的自己，或许是最好的，或许带着些许遗憾。对社会认知的了解，让我们学着看清自己，也看清他人，在纷繁的世界上，变得更智慧，更感恩，用一颗平和公正的心，与生命中的得与失共舞。