小学教育界的梅兰芳

20191126: 小学教育界的梅兰芳

          第一次知道”斯霞”这个名字，是在今年的上半年在南京参加培训时，我们所住宾馆的路对面，有一所小学，名字就叫斯霞小学，我当时还对这个名字感到好奇；现在又重新提起斯霞老师，是在上周末刚进行完的培训中，授课老师再次提到她。

       

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        斯霞，1910-2004，曾用名碧霞，浙江诸暨人，当代初等教育专家，被誉为“小学教育界的梅兰芳”。曾被评为小学特级教师、全国三八红旗手、全国"五一"奖章获得者、宋庆龄基金会全国"樟树奖"获得者等光荣称号，并当选为三、五、六、七届全国人大代表、全国劳动模范； 她还先后担任过南京市教育局副局长、江苏省小学语文教学研究会理事长、全国小学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事和全国教育学会常务理事还被聘为全国教材审定委员会委员 。

       

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        1927年，17岁的斯霞从杭州女子师范学校毕业，分配到绍兴第五中学附属小学，担任一年级的班主任，教国语、算术、常识。她觉得自己作为一个教师，应该努力用自己的全部知识去照亮那些幼稚的孩童，于是把从师范学来的本领全部拿了出来。

       

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        1949年，斯霞开始了有目的的教学研究，特别是对低年级的字、词教学进行了系统的实践和总结，对于课文中字词的出现、讲解和巩固都有独到的见解。她认为字、词的出现，要看教材的内容，教材的需要，字、词的多少和在课文中的地位，以及儿童的生活经验来决定;对于字、词的讲解，她主张尽量利用直观，通过实物、图画、模型、动物的观察演变以及形象化的语言，使儿童理解。她还认为，学生单纯死记硬背，或不动脑筋地去读读写写，达不到巩固字、词的要求;她主张组织多样化的有意义的反复练习，把学和用恰当地连结起来。这样学生学习不但轻松愉快，而且记得牢，用得活。

        1956年8月，斯霞在《江苏教育》编辑部召开的低年级语文字词教学座谈会上谈了自己的体会，受到与会者的一致好评。该刊还专门发表了她的《字词教学的方法要多样化》的文章。

        1958年9月，江苏省教育厅经省委批准，决定南京师范学院附属小学和扬州师范学院附属小学在秋季开学的一年级班进行小学六年改五年的试点。斯霞高兴地接受了这一任务，担任了试点班的班主任。

      1986年，斯霞老师把她的一笔稿费捐给学校，设立斯霞奖学金，奖励学校品学兼优的学生，以后又不断捐钱，至今奖学金已颁发21届。斯霞老师毕生从事小学教育，为教书育人倾尽心血，贡献卓著 。

        她的教育格言是：

        我们的工作对象是活泼的人，是有思想有感情的人。工人能掌握机器，农民能掌握土地，可是机器和土地都是死的;而人是活的，有他自己的思想感情。要很好的掌握儿童的思想感情，不是一件简单的工作。

        有些教师把公开课上成表演课，我很不赞成。我认为课要上的朴实、扎实，讲究实效。弄虚作假的教学思想应当制止，哗众取宠的教学手段应当摒弃，可有可无的教学步骤应当删减，要把精力集中到教会学生学习上来。

        学生说话时的仪态也应注意指导。我们不是常会看到学生回答不出问题时搔头摸耳，答错时吐舌头、拧衣角或是眼睛向下不敢看人等现象么?这些，经过教育都是可以改变过来的。我训练学生站在讲台前，面对全班同学用普通话讲述、朗读、背诵，表扬那些说话从容不迫、落落大方的学生，为大家树立榜样。

        有的教师上课过于严肃，搞的学生精神紧张。事实上，在严肃紧张的环境里学习，效果远不如在活泼愉快的环境里好。变师生关系为"猫鼠关系"，应当看作教育的最大失败。

        作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。与孩子打成一片，这叫有童心;要把学生当作自己的孩子一样看待，这就叫对学生的母爱。

        我备课的基本方法是:先反复阅读教材，仔细体会作者的写作意图，吃透课文，掌握重点、难点，考虑相应的教学措施。在此基础上，再翻阅有关参考资料，写出教案。听说有的青年教师有了参考资料就不去研读课文了，这不好。我觉得，教学参考书写得再具体，也不能代替自己钻研教材。

        斯霞老师是一部语文书，一部读不完的语文书。无论是“童心母爱”，还是“分散识字”，或者“教会学生学”的朴素思想，都对语文教学和语文教师产生了深远的影响。我们学习斯霞老师，像她那样地教语文，其实更需要像她那样地做人，做一个真正的语文老师，做一个学生爱戴的语文老师，一辈子的语文老师！

（她的主要著作有：

《斯霞文集》

《我的教学生涯》

《斯霞教育经验选编》

《迅速培养小学一年级学生读写能力的经验》）