2019杂记（112）读书摘录

1.低龄的孩子，既存在生理上的不成熟——不能长时间安静久坐、动作不协调等，又普遍存在语言发展不成熟、认知发展不成熟，他们的交流能力、情绪调节能力也未得到充分发展。虽然看起来都是孩子容易表现出以自我为中心、打断集体活动、流眼泪、伤害人、说谎、拿别人东西等行为问题，实际上，背后的原因需要父母何教师努力发掘，这样才能因势利导，帮助孩子发展提高相应的能力，是问题得到根本性的解决。

2.完整的人格是通过遗传何经验相互作用而塑造出来的。

3.教育应是对人的成全。

4.一个孩子的个性是天性何养育之间独特、持续的互动过程的产物。作为教师，我们必须以教育应有之心，既从中体味到教育之局限，又看到教育之可能。

---

5.当情绪主导孩子意识时，讲道理也无济于事，必须先处理情绪，再处理问题。回以愤怒，只会形成恶性循环，甚至导致孩子出现自我伤害和攻击的行为。

6.积极养育的五个原则：与别人不同没关系；犯错误没关系；表达消极情绪没关系；要求更多没关系；说“不”没关系，但要记住爸爸妈妈才是主导者。

7.人的自主自觉在前，只要不妨碍、伤害别人，即便是儿童也有权力为自己做出选择，并承担相应的后果，教师可以引导说服但不必事事强制压服，太多的强制只会令孩子产生更多的行为问题。

8.有效管教的4个标准：是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）是否有助于孩子感受到归属感和重要性？（心灵纽带）是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）

9.过早和过度的竞争阻碍儿童自我意识的发展。

6-12岁的儿童相比比自己小的儿童，会更多地主动对自己进行自我评价，同时，主动通过与他人地比较来评价自己的行为、能力、专长和看法。此时若处于过度竞争的环境中，对孩子发展积极的自我观点十分不利。

在没有或少有自我意识的小学低年级，在自我意识初萌和发展的小学中高年级，儿童之间过早、过度的竞争，带来过于频繁的比较。这种比较破坏了孩子的自我价值感，影响了孩子的自我感受和自我判断。

10自我价值感的表现：

充分发挥自己的潜能；

自信并愿意学习；

对周围的世界感兴趣；

善于处理问题；

从逆境中振作起来、客服困难，或接受长久的制约；

对他人慷慨并关心；

具备人际交往能力；

能找到满足和幸福。