《我们如何思维》读书笔记

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第四章学校状况与思维训练

【无助于学生深层次思维习惯的学校环境】

  学生接触到的那些人的态度和习惯

  学校所授的科目

  现时的教育目的和理想

一、旁人习惯的影响

      1、 教师对学生的影响，对于与自己想法相符的学生就肯定，对与自己想法相悖的学生忽视、打击

      2、能力较强的老师用自己的强项吸引学生，用个人的影响力取代课程内容的吸引力

      3、教师本人的思维习惯须严加注意，否则，就可能导致学生只研究教师的特点而放松对科目的研究,学生的学习只为让老师满意

二、学业性质的影响

      1、三类学业，三类学业的不良影响

 （1）以掌握技能为重点的科目，如阅读、作文、图画、音乐

 侧重技能的科目，人们企图尽可能走捷径以达到所要求的目的，容易变成机械性的，不利于智力的培养

 （2）以掌握知识为重点的科目，如地理和历史

 地理学习，容易吧学生变成“无用信息大全”

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      （3）以训练抽象思维为主要特点的科目，如数学和规范语法

 侧重抽象思维和逻辑思维的科目，容易是智力活动孤立与日常生活之外

三、现时目标和理想的影响

      1、现时流行的倾向，将外在成果奉为理想，教学和品德教育中表现

  2、教学中，只重视“答案正确”

  3、学生操行方面，机械刻板的标准，要求学生遵守校训校规

第五章智力训练的手段和目的：心理与逻辑

【总结前四章】

（1）什么是思维

（2）专门的思维训练的重要性

（3）思维训练中起作用的自然趋势

（4）思维训练在学校中遇到的若干障碍

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【引言：逻辑的意义】

      1、最广义，逻辑包括一切经过思维而得出了结论的过程

      2、最狭窄，仅指合乎逻辑的，其推理的前提必须是意义明确的

      3、合乎逻辑的思维，思虑周全、透彻和仔细的思考，即最佳意义上的思维

  特点：细致、准确、精细、动脑筋，有条理，井然有序，教师要培养学生这样的逻辑思维

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【纪律和自由】

      1、教育的目的就是培养律己精神

      2、真正的自由在于自律，在于训练有素的思维能力，能遇事周密考虑

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第六章完整思维行为的分析

【逻辑思维五个步骤】

      1、感受到困难、难题

      2、它的定位和定义

      3、想到可能的答案或解决办法

      4、对联想进行推理

      5、通过进一步观察和试验肯定或否定自己的结论，即树立信念或放弃信念

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总结：训练有素的思维是能恰到好处地完成每一情况所需要的观察、联想、推理和实验性检验，而且善于吸取教训，吃一堑长一智，重要的是，思维对问题敏感，思绪的触发和问题的解决均熟巧老练