农村学生写作问题浅析

              张珍棉

【内容摘要】巧用修辞可以使文章内容更加生动，明确写作动机让文章有章可循，培养写作兴趣，增加课外阅读是提高写作的有效途径。

【关联词】修辞  动机  素材  评价  兴趣    阅读

      作文教学不仅是语文教学中的重要组成部分，也是为全面提高学生语文素养打下坚实基础的一项重要工作。语文写作直接考验一位学生的文化水平，这也引起了学生，教师，家长三方面的高度重视，提高写作水平不能只依赖教师在课堂上的指导，也需要学生充分利用课余时间多阅读，多积累。

      从事语文教学工作以来，作文教学一直困扰着我，工作中我也不断摸索、总结经验，寻找有效的能提高农村学生写作能力的教学方法，但效果总是不称人意。下面谈一点工作中的认识及做法。

    一、农村初中学生作文中存在的问题

    1、不会用修辞

      初中常用的修辞手法有：比喻，拟人，排比，夸张，借代，对偶，设问等。这些修辞，学生都非常熟悉，也能运用到写作中。从批改学生作文的情况来看，优秀作文大多都使用了这几种修辞手法，这会显得文章更加饱满，生动。然而不懂修辞和不会使用修辞又是两种情况，大部分学生是理解这几种修辞手法的，但是在实际的应用中却不能恰当的使用，比如“一行泪水流下，如一条小溪”。学生本意是想说明人物流泪表达 情感，但是将眼泪比作小溪就显得有些夸大其词。使用恰当得体的修辞手法才能将修辞的作用发挥出来，例如：比喻的修辞手法用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象的道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。当然，比拟、夸张、排比、对偶等修辞手的正确应用，同样也会给文章增添姿色。

      2、没有写作动机，作文凑字数

      大部分学生对待作文的态度只有一个，完成任务，所以在写作的时候，更多的是关注字数凑够，没有大量的阅读积累，学生又迫于老师的压力不得不去搜肠刮肚的增加文章字数，写出来的文章自然味同嚼蜡，丢失了初中作文应有的语言魅力。由此也可以看出，学生并没有正确的写作动机。人无论从事什么活动，总要收到动机的调节和支配。比如：学生去学校上学，学习就是动机；走路，目的地就是动机，生活的方方面面都是在动机的推动下产生的。“动机”可以表明一个人为什么要从事某项活动。但是，当前大部分学生都是缺少写作动机，只是在完成任务。作文课堂中，给学生足够的时间完成一篇不少于六百字的文章，为了让大家写作有章可循，老师把写作思路、写法等技巧在学生动笔之前讲给学生，然而学生迟迟不能动笔，更甚者抄袭与之无关的短文。所以，如此写作只是浪费墨水的行为，并不能满足作文写作的基本要求。

      3、积累少，写作没素材        许多学生在写作的时候，也想写点什么，但是又写不出什么，表面上，下意识认为自己的写作能力不够，本质上，还是因为观察少，缺少素材，导致无从下笔。有些文章即使写出来，读来也是感情虚假，内容空乏，题材不新颖。法国著名雕塑家罗丹说过”世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。一个故事，一个段子，一句话，甚至是一个字，任何东西，都可以成为写作素材，关键是如何运用写作素材，因为写作素材是客观的，比如：桌上放着一盏灯，你看到的是“一盏灯”，它可以照亮你的空间，也可以照亮你的心灵，成为你解决问题的启示等等，所以，生活中永远不缺素材，缺少的是如何利用素材。

      二、有效对策

      1、培养写作兴趣。

      学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。 教师在上课时可以教给学生一些观察的方法，引导学生观察生活中的一草一木。俗话说“习惯成自然”，观察习惯是在长期不断的观察练习中养成的。教师要以身作则，引发学生写作动机，教师要多写“下水作文”，真正体会到作文之道。中学生作文处于改进提升阶段，因为尚不成熟，需要老师在评语中提出批评建议，纠正文章中不恰当的地方。教师应当耐心读完文章，给出针对性建议。无论是学习成绩，还是写作水平，都需要教师耐心的指导，单靠学生自己摸索是远远不够的，教师要怀揣一颗博爱之心，真诚的去教导每一位学生。

        2、增加课外阅读

      书籍是培植智慧的工具。增加课外阅读是提高写作水平的有效途径，教师要以身作则参与到学生的写作中，带动学生积极写作。号召大家共同探索文学经典，揣摩优秀作品的遣词造句，为自己的写作提供句式，结构，修辞等。

      3、加强每日练笔

      业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随。在学生掌握修辞手法，积累一定写作素材的基础上，可以对学生进行循序渐进的练笔，从开始一周一两次的练笔，增加至每天一次，从简单的一段增加至两段、三段到完整的一篇。开始要求学生每段中使用一到两个修辞手法，最终达到整篇中使用合适的修辞手法，使文章更加生动、形象。

      4、学生互评，取长补短

      单丝不成线，独木不成林。在班里开展学生互评作文活动，学习别人的优秀表达，看到别人的长处，发现自己的不足，取长补短，让自己更近一步。

      5、客观评价学生的文章

        天下之人，才得各殊，不可以有一节取也。教师对学生作文的评价是尤为重要的。每两周一次作文讲评课，这是学生们非常期待的，期待看到老师对自己作文的评价，更期待老师对其他同学的评价，让部分学生处于尴尬的境地，让我有时很为难。黄厚江老师的《从此爱上作文课》书中讲，多元化评价，要求我们要尊重学生的写作劳动。尊重劳动，是一种良好的人文素养。我们农村孩子语文功底层次不同，写出的文章良莠不齐。身为老师，以前，我总是先找出班级中好文章给出较高的评价，而对不会写，甚至抄袭他人文章的学生习作仅作出一句话的简单评价，这样，严重打击了一部分学生的写作积极性。事实证明，只要是孩子的习作，我们都应给予合理的评价，尊重学生的劳动成果，即使是抄袭他人的作品，也有值得肯定的地方。抄袭作文的学生看到老师表扬自己，心中暗暗下定决心，也从不会写到写五十字，一百字，不断的进步，最终写出了属于自己的文章。多元化评价，调动了学生写作的积极性，收到良好的效果。

参考文献 ：黄厚江《从此爱上作文课》