Holiday Class 科学教学记事

一直想写文记录一下本期Holiday Class（grade1-3）的科学教学，我所观察到的孩子们的情况，我的感受以及我的教育建议。的确有很多可说的，但是，不同的教育观，可能对孩子们的行为会有不同的解释。鉴于部分家长的建议，我还是说一些我的看法，如果有不同观点，可以留言并提出来讨论。

在报名前，我总会让孩子的父母（事实上主要是母亲）用不少于200字来介绍自己的孩子。并且，在开学第一天，孩子们也做了同样的功课。“自我介绍”其实是自我觉知（self-awareness）的一种练习，孩子们很动脑很积极地总结自己，这表明他们都有高自尊——那么喜爱自己。由于有新来的伙伴，15天内孩子们有机会自我介绍了3次，不得不说，他们自我介绍的水平一次比一次高，几乎超越了我过去培训过的成年人。这不是一个容易做好的课题。“know thyself”这句话至今还镌刻在德尔斐神庙的断垣残壁上。也是欧美文化的人们经久不衰酷爱讨论的话题。

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课堂拾趣

【实验演示：固体材料的结构对其强度的影响】让孩子们初步建构物质微观结构与宏观现象的联系。
顶顶、阳阳：随着边数的增加，能承受的书越多。
闹闹：圆的边最多（解释已有点微分的思路，的确让我感到惊喜）
可可：它们（固体粒子）排列紧密，所以固体看上去有形状、坚固（对物质的微观结构与宏观现象的联系形成概念，并自然地用自己的话说出来，证明她有了概念，或者说理解了）。

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【自发记录科学观察】我教他们用折纸来做记录表格。只是一个尝试，由于他们识字量不够，没特别要求他们做记录。
孩子们：老师，我还要记录纸。
我：我希望你们多用感官来观察。
孩子们：我们也喜欢记录。我们会画，会写拼音。
好吧，最终，我一并成了语文老师，教了他们不少生字词。

在学校被抄多了，怕了

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【自发学习，旁若无人】嘉艺是个会自主学习的小女生，课上完了自己一个人在做实验记录，课堂这边放电影，她又一个人到另一个房间做。

专注于自己的事务

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【自主课堂】“我们要设计我们的书《科学实验记录本》”，当然，结果是他们把我的一堂课变成了美术创作课。再次体会到什么叫自主课堂。

这节课我们要上画画课

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【结业】噜噜：老师，我能不能把这个（自制名片）带走？我：当然可以。（可见孩子们多么珍惜出自自己的创作）

自己设计名片

Juking food

为了让孩子们充分结合自己的经验来学习，也为了让他们认识生活中常见的事物的本质（学以致用，呵呵）。我尽可能使用生活中的材料来教学。尤其是食物，诸如糖、M&M豆、可乐、巧克力、玉米片，几乎没有孩子们不爱吃的。但是在神州人眼里，这类东西有一个可怕的名字——垃圾食品。尤其对于儿童食物来说，是令很多父母谈之色变的东东。为此也成了科学班上普遍的孩子们稀缺的东西。我是玩科学的人，更乐于关注事物的本质，而非关注人们对事物的评价。所以，有必要追本溯源，作出解释。
【Juking food/垃圾食品】这个术语至少可追溯到20世纪50年代，这是二战后在发达国家尤其是美国的膳食评价。Juking food主要用来指这样一类食物——含有高卡路里的糖或脂肪，及少量的膳食纤维，蛋白质，维生素或矿物质。它也可以指用饱和脂肪（比如动物油）制备的高蛋白质食物。Juking food与术语HFSS食物（high in fat, salt and sugar/高脂肪，盐和糖）是同义词。按这种定义，不仅所有零食，连筒子骨熬制的白汤（油水混合的乳化液）也是典型的垃圾食品，这东西是云南人的普遍小吃——过桥米线的介质。不知道至今还有多少人认为白汤才营养，其实水解蛋白恰恰是清亮透明的。看看广东人会吃爱吃的粤菜也能略知一二。
这类问题已说过多次。人是观念的动物，但观念至少要对应事实才有意义。脑补是人的特殊能力，每个人都活在自己的观念里，我只能表示理解并尊重。所以，我更乐于跟孩子们讨论what，how，why这样的问题。

教学观察结论和建议

这三年来，我一直在教授美国McGraw Hill，和英国Pearson两大教育机构的中学科学课程(包括物理和化学），学生主要来自江浙沪。虽然有足够的参考资料，但对小学生如何进行科学训练的教学，对我而言也一直是个谜。所幸的是，在本期Holiday Class与孩子们相濡以沫的15天，我有幸地观察到孩子们在我们面前真真实实地做了他们自己，他们把自己的想法毫无保留地崭露给我们，他们遇到困难时心无旁骛地向我们求助，在课堂上提出各种好问题，并能勇敢地表达自己的意愿。这是对我们可贵的信任。能够有机会这样跟他们深交，我深感荣幸。

孩子们是良好的观察家，能够在烧杯上的刻度规律中发现减法的意义。孩子们天生就有对理性思维的渴望，他们对现象充满好奇，并强烈追求“为什么？”的问题，可见他们对解释事物同样地好奇，并充满激情。 在我的指导下，他们学会用完整的句子描述自己的观察；教会他们做表格记录。他们多感兴趣，并喜欢用。还有的用图画，认真地记录下自己的观察。由于低年级识字量不够，他们不厌其烦地问生字词。我调侃他们把科学课变成语文识字课了。他们自发自觉地记笔记，并努力记很多。可见爱学习是他们未被泯灭的天性。

实物模型能够帮助他们在大脑里建构概念

他们很勤快，喜欢动手做实验。他们都愿意亲自尝试，毫不在意自己能力如何。他们止不住悄悄玩我的分子模型，有的都被玩散架了。但我的确没有心情去指摘他们，只是提醒他们尽量保持用视觉观察。因为他们好学，这是令人惊喜的，很珍贵的探究精神。如果问：几个卷筒纸芯可以把你撑起来。这个答案恐怕辰辰最清楚，因为讲固体结构的那节课，他一直耐心地尝试到最后。

观察结晶体

孩子们面对实验现象大胆提问，他们还能提出很多成人不以为然的重要问题，甚至是专业问题，但这些问题几乎都没有出现在他们所接受的按部就班的学校教育里。他们会尝试解释“我知道……，可能……”

他们对理性认识的渴望，父母和教师该如何作出回应？他们如此强烈的智力需要，该如何满足？

事实上，他们对学习的激情，对探索的渴望，他们毫无顾忌地表达自己对事实的观点时，就是交流的最好机会；他们脚勤手快，不厌其烦地尝试做实验时，即是最恰当的教育契机。

与之相反的是，每天安排完成学校假期作业的时间大约2小时，对此他们普遍显得被动和没有兴趣。除了个别的孩子，或多或少都有厌学的情绪。我也希望各位父母真真切切来关注孩子究竟遇到了怎样的困难，以及如何解决？考个学校排名没啥稀奇的，关键是孩子——
是否真的在学习，爱学习爱用脑；
是否真的理解了自己学的东西——会应用；
是否热爱生活，是否自主去探索，并有自己的阶段目标；
是否学会了判断，并能够作出选择。
以上，是我从观察者的角度发现的问题和建议。

自决（Self-determination）

我向孩子们阐明一个事实：学校的学习内容只是你们毕生要学习的内容之一（只占一小部分），也是最基本的。但是，学习需要联系，学科之间都是关联的，尤其是和数学的关联。最简洁的科学解释是数学方程式。数学家波利亚【解决问题】的步骤就是最最简单的套路。我告诉他们如何提高学习效率的方法：学会专注做事，并提高写字速度，用尽全身心去观察，通过脑力活动和交流去增进理解，以及如何发现规律（找出有助于记忆的技巧）等等。这些都要自己亲自去做，去自我训练。此中涉及一个重要能力的培养——

自决（Self-determination）是一个人做出选择和行驶高掌控的能力，例如学生做什么以及他们如何做的问题。如果为学生提供挑战机会，例如领导机会，提供适当的反馈和培养，建立和维持师生之间的良好关系，都有利于培养自决。这些策略可以提高学生的兴趣、能力、创造力和接受挑战的愿望，并确保学生有内在动力去学习。另一方面，缺乏自决能力的学生更可能会感到自己的成功不受自己的控制。这样便失去了学习的动力，导致“习得无助”的状态。感到无助的学生容易相信自己会失败，因此不再尝试。随着时间的推移，就会发展为低成就的恶性循环状态。在美国的土著人的教育文化中，学生学习的动力来自对家庭和社区的归属感，而不是自我成就。显然，文化价值观会影响学生的学习动机。父母决定如何爱孩子，这是孩子的命运。如果既要把自己的观念强加给孩子，又指望TA学会独立思考，这无疑是矛盾的。有关的社会心理学知识，父母们可以通过自学了解。这里就不多讲了。

总之，孩子的最需要是，自己的智力需求能够及时得到满足，并且学习的过程要有意义。基础教育阶段应该有机会通过自主学习去了解自我，发展自己，为未来成就自己打下基础，而不是停留在学习考试技能的水平上。此中，父母给他们的真实反馈和有效的帮助非常非常重要。分数是个结果而已。如果舍本逐末，让一个人丧失学习热情，那么就丧失了终身学习的机会。做父母的可以自我检查一下，有多少人还愿意借助专业书籍的学习来提高自己？现在成年人连学习都靠氛围，特别滑稽的是读书会，看看美国的TED等平台的各种演讲，整个社会多的是idea，每个人都有自己的兴趣、能力和专长。谁需要去跟着谁读书？为啥要听别人解读，作者的文字还不够吗？还是你不识字，没头脑？这些话说出来很多人都会躺枪的。但的确是我们该反思的问题。

最终，我期待与那些志同道合的父母们一起努力与合作，为孩子们创造一个配得上他们的智力和情感需要的学习环境。