WH586——079 9月2日 星期四 晴转多云
老师的基本品质（一）
——读吴松超《给教师的68条写作建议》有感（十七）
一个老师应该具备哪些基本品质？吴老师认为：首先，他懂得“行为世范”，其次，做事认真严谨，再次，好学。 这是将生活、生命与教育和成长融为一体。
先贤圣人们早已经针对人活着进行了阶段划分，分成三种状态：生存、生活、生命。生存状态是为了活着而活，吃饱穿暖，得过且过；生活状态是为了成长而活，思想意识得到提升，修身养性，助人助己；生命状态是为了分享而活，自己活得好，也想让别人活得好，带领团体，分享智慧，创造价值，回报社会。
80%的人处于生存阶段，为了吃饱穿暖奔波忙碌，每天被周围的环境裹挟着，像被抽得团团转的陀螺，只管被生活的狂风骤雨推着、赶着、挤着、旋转着，晕晕乎乎，随大流前进，不愿意停下来思索，也没有时间，没有机会停下来，就这样浑浑噩噩地活一天是两晌，最终走向生命的尽头。这类人处于社会底层。
19.99%的人处于生活阶段，他们追名逐利，精明、机灵，善于拍马逢迎，为达目的不择手段，比一般的人头脑灵活，眼光毒辣，风向变的时候能够快速转舵手，属于社会上的中坚力量。
只有0.01%的人处于生命阶段，他们的眼界更加高远，心胸更加开阔，目标利他无我，希望自己过得好，别人也过得好，世界大同，走向共产。这类人属于历史长河中的恒星，他可能“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”，也可能德行出众众人景仰，还可能青史留名流芳百世。
一个优秀的老师，会跳出生存、生活的阶段，将生命与事业融为一体。
1、情怀
情怀是一种高尚的心境、情趣和胸怀，以人的情感为基础与所发生的情绪相对应。一个有教育情怀的老师，无论做什么，都不会只从个人的角度自私狭隘地思考，而会站在学生的角度、家长的角度、未来的角度考虑问题的N种可行型方案。
就拿一个学习差的孩子来说，没有情怀的老师可能会非常生气，针对孩子的学习啰嗦埋怨，斤斤计较。有情怀的老师，会多方搜索，诸如孩子的家庭状况，造成学习差的原因，孩子的兴趣特长，因材施教，从孩子的特长中找到契机，提升综合能力，学习成为附带的成果。 即使无论怎样努力，孩子都无法提升，有情怀的老师也不会单以成绩论成败，始终给予鼓励，给予希望。
2、爱心
没有爱心，就没有教育。随着科技的发展，孩子们要学习的课程在网上就可以看到，新授课、复习课、练习课、阅读课、习作课，五花八门，应有尽有，名师课堂中来自清华附小的课堂，基础扎实，框架清晰，思想睿智，质量高端，普通的一线老师根本没法相比，只要把链接发给家长，请孩子们自行观看，可以反反复复观看N遍，不像自己老师的课只讲一遍，耳边风吹过，印象粗浅。
即便是这样，家长们仍然愿意让孩子跟着老师，而不是在家上网课，什么原因呢？第一，孩子不够自觉，如果没有家长陪伴，他可能不看视频，或者边看视频边吃喝拉撒，不专注。第二，家长需要上班、做家务、照顾老人，没有过多的时间倾注给孩子，第三，各师课堂只有热情澎湃澎湃的自我表演，没有和自己孩子的互动，虽然精彩，却把孩子置于剧外人的境地，遥远冷漠。
如果是自己的老师讲课，虽然没有那么博学多识，虽然没有那么精彩纷呈，却会关注到自己的孩子，一句夸赞，一个眼神，一个问题，哪怕是批评指正，都会给孩子更多的关注，师生之间生生之间形成互动，这就是人比机器高明的地方，融入了感情，尤其是老师的爱心。
3、耐心
我脾气急躁，经常会因为一件小事火冒三丈，把孩子们吓得如履薄冰，这是我性格上的缺陷，作为老师一定要克服。
有一次，我看到一个刚刚毕业的年轻老师在走廊里声嘶力竭的训斥一个男孩，那个男孩虽然低着头，眼神愤恨不服，脖子一梗一梗，像镜子一样照见了我的过去，惭愧内疚，涌入心头。我无意于批评那位年轻老师，但是我的内心在鞭挞自己：这样的批评到底有什么意义？能够改变这个孩子吗？可能只是暂时压制了他的顽劣，很快会不会再犯？李镇西老师用三个月改变一个差生，我为什么连一秒钟都无法忍耐？
于永正老师说：“发脾气很容易，忍耐很难。”我能否舍弃容易，迎接艰难？我希望挑战自己，我的职业面对的是幼小的孩童，就好像是一颗颗幼小的草芽，一壶热水浇下去，非死即伤，那么带着爱的借口过度施爱，只能在孩子的心灵深处留下创伤，可能造成终生之痛，难以愈合。我不要做这样的老师，一定要放下姿态，接受每一种学生，无论他成绩优异，还是一塌糊涂，无论他文静乖巧，还是调皮捣蛋，无论他宽容懂事，还是狭隘计较，都应该给予理解包容。大人尚且如此，何况小孩乎？
其实应该这样想：生气会伤害自己的身体，生气是无能的表现，生气也没有用，干嘛不想出更有智慧的办法了？ 就是在一次次逼迫自己耐下心来，一次次的逼迫自己寻找出路之下，才造就了一位位名师。我的师傅江苏省特级教师管建刚老师说，我特别想写一本书叫《我的失误》，在我的教学生涯中，失败的时候比成功的时候还多。名师尚且如此，何况我一普通老师乎？亡羊补牢，尤为不晚。