2020.04.06读《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》曹培英

       “数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”——《义务教育数学课程标准（2011年版）》

       培养数感，不宜过于依赖量，尤其是不宜选择特殊的量。比如：小小的豆，薄薄的纸，等等。

       数感是数出来的。教学1000，让学生在计数器上拨出999，再让学生添上一颗珠，感受“进一”由三位数变成四位数的过程。

        数感是读出来的。每一级末尾的0不读，其他数位不论连续有几个0，只读一个零。只有让学生在理解的基础上读数，直到自己读的是什么，就能读出数感，而且是脱离了“量”的抽象数感。

       数感是“看”出与“推”出来的。万以内数的认识，联系生活实际（现实情境中的量）与借助几何直观都是有效的。

        数感可以“算”出与“估”出来的。

        数感是“用”出来的。