南明数学说明会之思

      南明数学课程，在教室里践行的日子里，我们彼此享受于课堂，并在课堂中相互成就。因为我们是故事中的人，所以我们知道我们一起编织的故事到底有多美，那么，故事之外的重要他人呢？

    美好的东西会越分享越多。因此我们需要讲出我们的故事。

    南明数学说明会正是在这样的前提下才产生的。集众人的智慧，让本次说明会更加简介明了后，剩下的就是传播美好了。

    面对着跟随我们三年的家人，当问及“何为南明数学？”时，家人们的反馈却是很单一的。跳数轴，数字树是家人们可以回答出来的，证明我们的课程虽好，但好在哪里，却是家人们不明确的。而这现象也在表明本次说明会的重要性。

本次交流针对以下几点和家人们做一说明：

一、何为南明数学？

从知识的获取上说，南明数学：创造数学，发明数学。（中国制造——中国创造）

南明数学更强调允许不同的人在数学上获得不同的发展。

二、数与代数篇

关于数字树，针对三年级的学生而言，除了可以练习学生的计算能力外，还可以通过更好的方式来铺垫乘法的分配律、以及因数与积的变化规律。而这些铺垫都将为未来他们的学习储蓄力量。

三、实践与综合应用篇

关于时间和测量的故事，你觉得用不用讲给孩子们听呢？

基于对南明数学的理解，本学期在遭遇时间和长度的测量与计算环节时，抛弃了脑海中原有的“这关于时间和长度的故事”已经在一二年级都讲过了，三年级没必要再讲的想法。故事必须讲，因为新知，一定是基于生活自身的需要才被创造的。

①秒、毫米、分米的被产生是更精确的数据的掌握所需。

②千米、吨的被产生是未来了满足人们的生活习惯中是简洁、明了的特性。

在理清这一问题发生的根源后，才是学生真正创造数学的开始。

新知的被创造，就要有得以运用的空间，才会发挥其价值。

因此，1分钟原地蹦跳，数数、写字、深呼吸……，50米赛跑计时，步行1千米计时，用长度或质量单位来描述自己的生活小片段……就这样出现在数学课堂中。

四、关于成绩

    一颗麦苗的成长，有两条路径。一是揠苗助长，成为我们所看到的瘦长的小苗苗，抗风抗病能力较弱；二是成为根系发达的小苗苗，抗风抗病的能力极强。而这两条路却一直都是短期内“鱼与熊掌不可兼得”的。

那么，成绩我们要不要？

我们的回答是必须要。但这个成绩大多数时间肯定抵不过刷题后的成绩。

  我们对于孩子们的评价除了显性的成绩外，还包含了他的学习力、思维能力。而这一切的评价，都印证了教育的目的是发展人。

五、今日，我们所埋下的种子

    课堂上学习不仅仅是为了当下，更应该着眼于未来。因此，埋种子就成了我们的专长。目前，我们已经埋下的种子有：借助于数轴进行时间的运算，为24时计时法做铺垫。爬楼梯模型、路程模型、价格模型、错中求解，画线段图解决问题、和（差）倍问题、抓不变量的问题、年龄问题。

一次交流，让我们的重要他人很明确的知道：行走在南明数学下的我们更多的是在播种，今日所播下的一粒粒种子，经历岁月后，终会如梦所是。而我们所要坚信的就是：相信岁月，相信种子。

图片发自App

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