三年级教材解读+阅读策略单元（二）

（二）阅读单元教学建议

1.紧扣单元要素设定教学目标

每篇课文的教学目标要从三个方面去制定：

（1）单元重点目标：这一单元语文要素是什么？
（2）学段一般性目标：认字识词、积累词语。
（3）本课个性化目标：这篇课文处在这一单元什么位置？

2.研读课后练习题，落实教学目标

如三（上）第七单元：感受课文生动的语言

何为生动的语言？细化（形容词连用）

课后习题题巩固目标，当不知道目标也可根据课后习题推测目标。

3.语文园地不可忽略

（1）交流平台：用对话的方式进行总的梳理

交流平台不能当成阅读教学，尽管学生看了，也要这样去倡导。

（2）词句段习作

先让学生观察找规律

三、阅读策略单元的编排内容及教学建议

三（上）第四单元——阅读策略单元

（一）阅读策略单元编排目的及内容

提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，引导学生获得必要的阅读策略，成为积极的阅读者。

阅读策略单元要让学生主动的去思考。

旁边的批注，一位积极的阅读者带着“我”一起读，（一边读一边想，效率更高。）发现我与别人的不同与不足。

小学学习的四个阅读策略单元
三(上)：预测
四（上）第二单元：提问
五（上）：提高阅读速度
六（上）：有目的的阅读（最终目标）

（二）阅读策略单元的教学建议

1.准确解读教材编排密码，明确教材培训目的

教材编排密码在哪？

旁批（更具体，在比较中知道不同与不足）
阅读提示：提出阅读要求
课后习题：巩固、总结阅读策略。

具体分析预测单元

四（上）第二单元提问

《一个豆荚里的五粒豆》：针对课文内容的部分内容和全文提问。
《夜间飞行的秘密》：针对课文内容、写法 课文中得到的启示，联系生活经验提问。
《呼风唤雨的世纪》：筛选出可以帮助理解课文内容、引发深入思考的问题。
《蝴蝶的家》：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。

五（上）第二单元

什么叫做连词成句的读呢？（不能只说概念）

六(上)第三单元：有目的的阅读

如果说在五年级让学生知道了提高阅读速度，在六年级能根据需要选择

建议2.在了解文章内容的基础上，重点学习阅读策略

例如在五上（二）单元《将相和》中，就该让学生尽量连词成句的读。

教学流程：
第一步：关注学习提示，明确训练重点
第二步：有意识运用方法，记录时间
第三步：检测阅读效果
第四步：谈阅读感受。
第五步：再次阅读，实践提升。

例如：连词成句读

瞬间练读

集中注意力，注视屏幕，屏幕上出现的词语只有一秒钟，看到后就大声读出来。

眼力比拼

一眼看一个句子比一眼看一个词语速度快。

阅读要求

进行检测

3.阅读策略单元不要预习

如学生已经预习过，可以换教学材料，如预测《兔子的名片》——（开发教材）

4.生字词的处理要有别于普通阅读单元

可以提前或者最后处理，阅读过程中，避免因为处理生字词打断阅读流程性。

5.学习在课内，练习在课外