是师非师

是师非师

葛优躺在沙发上看于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》，挑了一个好奇的章节《是师非师，是课非课》，看到于老师对自己的约法三章，努力做学生喜欢的老师。我自然地拉直了身子，我真惭愧，这样的问题我都没想过，我逐一阅读思考他的标准我做了很多条，做得如何。

他对自己的乐法三章有12条。欣喜的是很多条我都有在做，忧愁的是没有坚持做好。

1.不背手。同学们有话，有想法还是愿意跟我讲的，长者的架子不是特别明显。自评优秀。

2.经常讲故事和笑话。我也常与同学们分享故事，似乎给予他们鸡汤的故事，他们也喜欢听，我认为幽默几乎是每个孩子都喜欢是课堂的调节剂。

3.平时说话态度力求和蔼，语气力求亲切。一般情况下，我是可以做到，但是如果看到孩子的坏行为，坏事的话，就没有这么亲切啦，肃容端视。看来还是幽默不足，不懂智取。

4.一旦做错了事，公开承认，不推卸，从良心上，我一直是认可的，也愿意去做。

5.尽量到学生家里走走。家访是每个学期我都做的事情，不足的是总有一些家庭我没有去串门。其实串串门，孩子容易沟通，家长能理解我们的工作，做起事情更容易。可以说一直在做，还需要努力做得更好。

6.课间尽量和学生一起玩，或者看他们玩或者与学生交谈。

课前和学生一起玩，或者看他们玩，与他们交流。这点我觉得自己做的还是不错的。我设有常规谈心，做的好的时候，每天都会有一两个孩子找我主动谈心，与他们交流心中的困惑，不管是生活还是学习都行。我不仅收获到孩子纯真的眼神，会发亮的眼神，更课堂上精彩的创造，还有像是感激你的眼神。

7.主动和学生打招呼。无论是校内还是校外？主动和学生打招呼，特别是自卑感比较强的孩子，我都会先主动和他们说说话，让同学们消除戒备，消除老师、同学们瞧不起自己的心里的心理。与于老师一样不漠视学生的敬礼和问候，我也总能够微笑回应，或者，“你好”回应。

8.征求同学们的意见和建议。

征求同学们的意见和建议。在平时的教育教学中，我都会以“可以吗？”“行吗？”这样的语气与他们探讨交流。以书面的方式征求他的意见，我也会去做，也做过，但是还不足的。

做得不足的有:

1.一周与同学们一同值日一次。很多老师都没有这个意思，自己亦是，其实是可以做到的。这以后自己一定得多做值日的工作，因为老师的此举是一种力量的引领。

2．努力让微笑成为自己的名片。

微笑也是常有的，但一直不及呀。

通过对比，反观自己的不及，更好地作好教师这一角色，实现“是师非师”的理念。

其实于老师的“是师非师”强调的是一种师生的平等。师生的平等，是新时代一直提倡的一种新型的师生关系。但是持这种理念，并真正的能够做到的又能有几个老师呢？这也不是个别老师的错，而是整个教育的大背景形势。如于老师在书中所言，千百年来，中国人一直信奉“天地君亲师”的话。把师生关系定格为长辈与晚辈的关系。以致现在还一直在延续做古代的拜师礼。

于老师的“是师非师”强调的是“蹲下来和孩子说话。”是“心灵的蹲下” 真正地视孩子为朋友。李镇西：〈为什么校园里师生相逢，往往是学生先招呼老师，而不是老师先招呼学生？——学生平等观念的培养（上）〉一文说：教师在从事教育或教学时绝不可能是单向的，因为他面对的是同样有着思想感情精神世界的“人”，因此，教育的实施必然是师生双向互动。教师必须有赖于学生多方面合作──即使是一种被动合作，才可能完成其教育任务。如果学生不配合，教师的教育任务不可能完成。换句话说，教师的教育教学是一种授受一体的关系，是双向互利性的，而不是一种单向施与。“学生作为合作者客观上襄助老师得以履职尽责、致对方‘获利’，理当从对方──老师那里获得平等礼待，老师没有理由对他们居高俯视。

再说学生有享受教育自由的权利， 平等的关系，同学们能更自由地进行思考，呈现更多创造性的知识，使得更有个性更健全地自我发展。