琴子老师教学札记（101）

2018年3月9日  星期五

      昨晚一口气读完《诵读课》30-61页，是一年级下学期的记录。大概是因为我也正带着一下，也正饱受着快乐和疼痛，急于向薛老师取经呢。学到的颇感新鲜的一招是“整体书空”，如：“画、画、画！一写一笔横，二写一个田，三写击字底——就是图画的画！”这些天，我正为一下的写字教学犯愁呢。写字量加大，写字难度也陡增，如果还像一上那样一笔一画地书空，孩子们肯定会特烦。但不书空，光靠老师讲的话，孩子们不一定都记得清。薛老师“整体书空”的方法真是好，既节约了时间，掌握了笔顺，有节奏的歌谣式的诵念又会让孩子颇感有趣。

    《老师的名字叫焦虑》真是说到我们的心坎里去了。这学期时间紧，任务重，怎样在课程化阅读和教材教学之间找到一个平衡点，怎样化解二者之间的矛盾，是我们焦虑的重点。“天天翻，天天算，天天焦虑。”读到这儿，我心里的焦虑似乎减轻了不少——大师都有这样焦虑的时候，更何况我们这些无名小卒了。真正有用的教学是每一个“日常”，不必多想，像大师这样“天天翻，天天算”，功夫到了，一切难题自然可以化解。

      短短的早读上，《日有所诵》第一单元复习了三遍，昨天学习的《春夜喜雨》复习了三遍，小古文《共工触山》复习了三遍，最后又学习了《国学经典导读》的每一篇——古诗《春晓》。虽然不少孩子大声嚷嚷着，说早就会背《春晓》了，可一问题目、诗句的意思，都悄然无声。正如一个孩子在日记里所写：“《国学经典导读》里有二十多首诗我都会背了，但是不知道意思。这本书里都讲解了，我一定要好好学。”

      今天上第三课《小青蛙》，牢记着薛老师的“节奏”诵读法，无论是读字、读词、拼拼音，还是读课文，我都学着薛老师那样引着学生按着一定的节奏去读。果然，孩子们特别喜欢，开小差的孩子少了不少。孩子们大概天生就喜欢有韵律、有节奏的东西。一节课的时间就轻松地搞定这一课的识字、学词、读文的任务，大部分孩子下课时甚至都已经会背这首儿歌了。

      下午第一节课带着孩子们做第二课的《课堂练习》。这学期不打算让孩子们把《课堂练习》带回家做了。就在课堂上完成吧，一方面可以真实地看到孩子们学习的结果，反思自己的教学，另一方面可以锻炼他们一股作气挑战难题的意志。上学期，因为孩子们认的字不多，不会读题，我一个人指导忙不过来，所以就带回家写。但是我知道，有些孩子肯定会花不少时间，有些孩子甚至不是自己动笔写的，而另一些缺少家庭辅导的孩子干脆就是自己瞎做。而在课堂上，班级场力和教师督导的力量是巨大的，可以让孩子（甚至是家长）免受在家的独自辛苦。把这些难做的书面作业在课堂上解决了，也会为亲子共读、为孩子其他方面的成长腾出更多的时间。薛老师不是说过吗：“你所教导的孩子除了你对他的教育之外，还有另外的事要做……你一定不要让你的教学、你的教育干扰孩子的成长。”

      今天的社团课上带着孩子们看了三本电子版的绘本。孩子们最喜欢的是《我家是个动物园》。丰富的想象、幽默的画面让孩子们开怀大笑。其实这个绘本还是指导孩子进行仿写练习的好材料。先存在这儿吧，以后会用到的。

图片发自App

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