《伍尔福克教育心理学》读书笔记（六）

        文化与多元化

        著名教育心理学家弗兰克•帕贾瑞斯指出“教育中最棘手的那些问题都不能用一种简单通用的方法解决，要解决这些问题，就必须关注我们生活中文化的力量”。

    一、什么是文化？

      文化是特定群体中指导人们行为的知识、技能、规则、传统、信仰和价值观，文化是一种生活规则。而群体包括地域、国籍、民族、性别、社会阶层和宗教等多种标准。

      二、文化多元化的表现

  每个人都有着独特的能力和经历。他们说着不同的语言，有着不同的民族和种族背景，且生活在不同的社区。

    三、有关文化差异的注意事项

  我们在探讨文化差异时，需要注意以下两点:

        第一，我们需要分别考察社会阶层、民族、种族和性别等维度，因为已知的研究大多数只集中于上述变量中的某一项。第二个需要注意的是，属于哪个特定群体并不是决定性因素。知道一个学生属于哪个特定文化群体，并不能因此确定该学生的表现。每个人都是独特的个体。

  不同文化的差异有时是显而易见的，有时又是很微妙而深入的。当细微而不明显的文化差异碰撞时，就很容易发生误会和冲突。文化的差异要从社会阶层、民族、种族和性别等维度来探讨，但又要警觉特定的文化群体不能涵盖每个独特的个体，既要注重文化的冲突与融合还要警惕刻板的印象。

      多元文化教育要从五个维度来思考，内容的整合、知识的建构过程、偏见的减少、包容的学校文化和社会结构、公平的教学。

    四、学习中的多样性

      教育设计的核心在于使教学、学习与行为表现等方面的组织结构符合相应的社会结构，这样学生才最富有创造性、最投入，也最优可能学习。”这里所说的社会结构和社会组织，是指人们为达到某一特定目标而进行互动的方式。

      五、给教师的启示：教育每一位学生

        我们必须了解我们的学生是谁，有着怎样的传统，应该了解学生的家庭和社区。 我们应当尊重学生的学习意志——因为他们面临着很多挑战，也克服了很多障碍。我们必须相信自己的学生。对一个孩子来说，得到真诚的接纳是发展其自尊的必要条件。

      对学生来说，教师能做的最重要的事情就是教他们学会读、写、说、计算、思考和创造——教学应该具有持续性、严谨性，并应该与学生所处的文化相联系。但对于社会经济地位低的或少数群体的学生来说，教学的目标往往停留在基本的技能上。