浅析校外辅导现象兼论教育公平

      寒假来了，各种校外“培优班”又火了。假期，原本应该是中小学生愉悦身心、舒缓学习压力的日子，但孩子们的假期并不轻松，所谓“学校减负、家长增负，校内减负、校外增负，公办学校减负、社会培训机构增负”，课外补习热正呈现愈演愈烈之势。

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        形势比人强，面对咄咄逼人的升学压力，一贯怒怼“校外辅导班”的我也默默地把儿子送进了为期一周的校外“培优班”。

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      教育是一种有目的的培养人的社会活动，教育的核心是人的发展。以公平和平等为价值取向的免费义务教育政策，在过去一段时间内，保障了弱势群体“上不了学”、“上不起学”的发展权利。

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        然而，随着人民生活水平与经济收入显著提高，中高收入家庭对高质量、个性化的教育需求，在公立教育系统中却得不到有效满足。

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        在市场经济环境下，市场的力量无孔不入，有需求就有市场。资本的逐利性，让民众的优质教育需求被无限放大。优质民办学校即使学费昂贵，仍然一位难求；校外补习声势一浪高过一浪，已经形成巨大的产业链条。

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        校外培训机构在我们教育现实中影响如此之大，已经在倒逼实体学校的教和学实践。公办教育系统显然没有做好这方面的准备，简单地将教育公平、教育均衡理解为建学校、换设备，而忽略了学校教育最重要的使命是教书育人，忽略了课堂教学质量是学校发展的生命线。富丽堂皇的校舍之下，缺乏对师生的人文关怀，缺乏专业、深入的教学研究，公办学校的教学质量受到严重质疑，家长们不得不用脚进行投票。

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        基础教育讲均衡、讲减负，是由于中国基础教育中教和学的理念不符合世界的潮流，不符合创新型国家发展战略对人才培养的需求，进行教育改革势在必行。但是，我们高等教育的筛选性又那么高，分化又那么严重。211、985，双一流，这些教育工程的实施，都致使高等教育拔尖增长，强者恒强，形成可怕的“虹吸效应”。在一个完整的教育体系中，每个学段都无法独善其身，压力逐级传导，整个社会都对教育充满焦虑。

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        中国是高度筛选型社会，每一步都在筛人。被筛下来，就意味着绝缘，和上一层的优质教育就绝缘了。

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        对普通人来说，让自己的孩子成为更好的自己这种可能性大不大。这取决于国家教育政策的制定。尽管无论多严苛的条件，总有人会跨越阶层（所谓特权阶层），但是比例大小就不同了。好的政策会让这种可能性增大，孩子不太需要借助家族的力量。坏的政策会让这种情况减少，拼爹更重要一些。

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        在中国，公立学校基数大，是中国教育体系的主体。既是贯彻、落实国家教育方针的主阵地，又花费了大量国家教育财政投入。理应担负起履行教育公平的责任。

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        真正的教育公平，是珍惜每个孩子的价值，让每个孩子得到充分的发展。公办学校必须立足课堂教学，提升教学质量，以优良的专业水平和‎高度自觉的精神履行‎教书育人的光荣使命‎,落实立德树人，促进学生全面发展的教育任务。从这个意义上讲，实现真正的教育公平，任重而道远，同志们尚需努力！