读明霞老师《只为做一个良师》

        最近在读明霞老师的一本专著——《为做一个良师》，刚一上手就有一种似曾相识的感觉，再读一些更加爱不释手，这种感觉真的是久违了，因为我是一个不爱阅读也不会阅读的人，从小除了学业之外的书籍，就没读过几本正儿八经的好书。根本没有良好的阅读习惯。工作时读的一点书，也大多是为了工作或出于某种目的的需要，所以读书在我这里更多的只是工具化，功利化，目的明确，最好是快餐式，速战速决，只要能解决当下急待解决的问题，越简单明了越好，一旦目的达到，任务完成，看过的东西也基本就抛在脑后，九霄云外，烟消云散了。

        随着自己年龄的增长，工作和生活中暴露出自己学识上和能力上的匮乏，让我有一种前所未有的恐惧和不安，迷茫和焦虑，但令我庆幸的是认识了明霞老师，并有幸加入明霞成长联盟，因为它让我知道想改变，想提升，想进步，从阅读开始，从尝试写作开始，从经常反思开始，从点滴细节做起，从现在做，坚持做，不必急于求成，不必目的明确，更不应该急功近利，心浮于世。

        说来惭愧，这一本书我读了半个月，因为看书少，所以读书的速度一直很慢，再加上工作和家庭的事务牵绊我的可控时间比较零碎，但正是在这些零碎的时间里，我每天读上一段十几页几十页，我就感觉心情舒畅，情绪平和，做事更有耐心。

      之所以说有似曾相识的感觉，是因为我感觉明霞老师的很多故事中，情节里都有我自己的影子，虽然在那些镜头里，我远远没有明霞老师做得那么好，那么艺术，那么真挚，那么纯粹，但那些孩子、那些老师、那些教育的故事都真实的存在于我的世界，那些趣事、那些画面不断的不断的唤起我类似的记忆。让我对其产生共鸣，共振与共情，也不仅再一次让我陷于深深的感慨和反思：自己的记忆，却要读别人的东西方可唤醒，为什么我没有给自己留下些美好？

        读到中段有关教学的内容，我开始有意放慢速度，因为我得细细品味，认真思考反思我的教师成长过程，从参加工作就从事班主任工作，做了十几年的班主任，又从事学校的政教工作，一直处在德育一线的我，在无意间把教师工作的重心更多的倾向于德育和管理，而在自己的教学方面的能力一直都很平庸，却从来没有引起自己的足够重视，看到明霞老师从每一个细致入微的教学环节的设计到用约会的心情去上课；从个人业务的精益求精到对生命课堂的执着探索，无不让我扪心自问，我在教学中都做了什么？我的数学课堂除了高考考纲的知识以外，还带给学生什么？作为一名高中的数学教师，不仅应该是简单的把知识传授给学生，更应该清楚数学学科在学生生命成长过程中应该承担的使命，那就是要培养学生的理性的思维习惯,培养学生的逻辑推理能力,培养学生对待科学严谨的态度，培养学生数学建模的思想。通过数学中整体迭代法培养学生的大局观和宏观视角；通过反证法培养学生的逆向思维和换位思考的意识；通过化归转化法培养学生的知识迁移的能力；通过分类讨论法培养学生处理问题的条理性；通过数形结合培养学生抽象思维和形象思维的结合能力，通过数学中常见的由局部到整体，由特殊到一般的方法培养学生发现、总结事物规律的能力等等，这些才应该是一个高中数学老师应该带给学生的宝贵财富！

      虽然我还不具备这样的能力，但至少看过明霞老师的文字，让我对学科有了重新的认识，对自己的数学课堂和教学有了新的定位和方向！