著，但是他们绝大多数的阅读依然停留在理解情节的层面上。与他们的阅读量相比，其文学鉴赏能力实在令人忧虑。英语教师只有从多方
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面对学生进行文学鉴赏能力的培养，引导他们进行鉴赏实践活动，才能真正提高他们的文学素养，从而提高学生的人文素质。
关键词:英美文学教学;文学鉴赏能力;鉴赏实践活动;人文素质
作者简介:刘宇(1973-)，女，吉林长春人，长春工业大学外国语学院，讲师，文学硕士，主要研究方向:短篇小说、少儿文学。(吉林
长春 130012)
基金项目:本文系2009年长春工业大学教育科研课题 (校级重点)(项目编号:21 的研究成果。
20 世纪80 年代初，我国大专院校的英语专业相继开设了 的作用。
英美文学系列课程，如 “英美文学史”、“英美文学作品选读”、“短
为了培养学生的文学鉴赏能力，老师应引导学生积极主动
篇小说欣赏”、“诗歌欣赏”等，并作为专业必修课程确立下来。 地进行鉴赏实践活动。当然，为了能更快地培养和提高学生的
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然而多年来各院校因为专业方向设置的不同，对这类课程的认 文学鉴赏水平，在进行文学鉴赏活动的过程中，有些方法和手
识程度和重视程度也不尽相同，对教材的选用，学时学分的设定， 段是需要借鉴和实施的。
教学方法的研究和探讨等各方面都有着不同的做法。其实，文 一、采用灵活合理的教学方法和手段
学作品中所使用的语言和它反映的该国家的文化和社会生活是 以往的英美文学系列课程大多采用老师满堂灌的授课模
学生学习英语和了解英语国家必不可少的途径;另外，优秀文 式，学生只是被动地接受老师的观点。其实文学课应采用启发
学作品中所传达的人生哲理和人文主义精神更是全世界宝贵的 式教学:课前老师布置预习作业，就相关历史和名章选段提出
精神财富，跨越时间和空间，值得每个人体会和借鉴。由此看来， 问题，令学生课下查找资料，然后在课上通过讨论的形式帮助
英美文学系列课程的教学必须引起重视。 学生得出
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结论。课堂上老师讲授的时间不应超过总学时的三分
《高等学校英语专业英语教学大纲》规定，文学课程的目 之一。除了对相关的史实做必要的归纳和总结、对作家的写作
的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握 风格进行必要的介绍和分析、对作品的重要章节做重点的剖析
文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，
和鉴赏，老师应把精力放在培养学生对文学作品的解读和赏析
促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学
能力上，教给他们分析文学作品所需的理论，使他们能够逐渐
和文化的了解。授课的内容可包括:文学导论;英国文学概况; 运用这些理论和方法独立进行文本的解读和分析工作，而不是
美国文学概况;文学批评。由此可见，文学作品的阅读在大纲 简单地告诉他们某部作品讲了什么。尤其需要注意的是，对文
中占据主导地位。因此，由课内到课外，文学课老师忙于给学 学作品的欣赏不应搞“一刀切”。每个人的欣赏角度、理解能力、
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生布置各种各样的阅读书目。然而，尽管大部分学生遵循老师 世界观、价值观、以及生活态度和经历各不相同，对同一部作
的推荐，阅读了各类文学作品，他们绝大多数的阅读仍仅仅停 品的理解也不应强求一致。因此在文学课上要多组织学生讨论
留在理解情节的层面上，与他们的阅读量相比，其文学作品的 切磋，鼓励不同意见，只要言之有理即可。这对于活跃学生思想、
鉴赏能力实在令人堪忧，更不用说人文素养的提高。 激发
学生学习兴趣、培养学生创造性思维都不无裨益。
综上所述，英美文学系列课程的指导思想和讲授方法是现 二、将文学课的教学与文化的学习结合起来
行英语专业教学的一个通病。我们应该着眼于培养学生的文学 一方面，尽管我们不愿承认，但本民族的道德观念和中国
鉴赏能力，通过文学作品的鉴赏实践活动，提高他们的文学鉴 人固有的思维模式一定会在某种程度上左右我们对文学作品的
赏水平，从而达到提高学生人文素质的目的。 理解和评价。因此，虽然学生努力揣磨作者创作意图，但很多
实践出真知。文学作品的鉴赏能力，必须在文学作品鉴赏 时候他们仍不能理解文学作品中某些情节的发展和人物心理活
的实践中加以培养。但首先我们要明确何谓文学鉴赏能力。 动的刻画，因为文化差异和对作品所反映的他国社会文化背景
文学鉴赏能力指的是在通读作品的基础上，了解故事情节、 的陌生阻隔了他们对该作品的准确把握。文学课的教学必须采
理解人物心理、揣摩作者创作意图、明晰作品主题，然后用恰 用文学作品的鉴赏和文化背景知识的灌输相结合的方法。我们
当的语言表达自己对作品的看法和感受，最后依据科学的文化
常说，艺术源于生活而高于生活。作为艺术题材的一种，文学
文学批评理论客观地评价作品的创作手法在作品创作中所起到
作品本就是其所处的历史、社会与文化背景的具体体现，只有
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189
中国电力教育
2010年第35期 总第186期
外语教学与研究
将文本置于其特定的社会与文化背景条件下，才能对其进行准 笔者所在院校为例，“英美文学作品选读(I)、(II)”共 85 学时，“短
确解读和评价。 篇小说欣赏”30 学时。
用如此有限的学时培养学生的文学鉴赏
另一方面，文学作品对其所处的社会生活和历史背景的真 能
力是件行之亦难的事情。惟有各科老师通力协作，将文学课
实再现也是学生学习和了解英美国家历史与文化的良好契机。 的教学与相关课程的讲授结合起来才是行之有效的办法。现将
通过批判地鉴赏文学作品，学生在了解西方社会的风土人情和 具体做法按时间顺序分列如下。
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风俗传统的同时，也可以加强对资本主义社会本质的认识。这样， 1.大一阶段
学生通过阅读文学作品既丰富了阅读量，提高了文学鉴赏能力， (1)泛读课下老师为学生介绍简写本的文学名著，规定阅
又了解了西方社会的风俗习惯和文化传统，加深了对资本主义 读书目并要求学生定期撰写读书报告。这样既锻炼了学生的阅
社会的认识，促进了人文素质的培养，可谓一举多得。 读
能力、增加了学生的词汇量，又能让他们初步感受文学名著
三、教授相应的文学批评理论 的艺术魅力，唤
起他们对文学的兴趣。
文学批评是英语专业教学大纲规定的文学课程的教学内容 (2)精读课下让学生背诵精读教材每课课后的名言佳句。
之一。也许有人认为，在本科阶段的文学课上运用所谓的文学 一方面，通过背诵可以使他们掌握名人名言，并有机地应用到
批评理论显得过于高深晦涩一些，只要学生能够从自身的理解
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写作中去;另一方面，也可以使他们熟悉一些名家名人，为以后
和认识出发针对文学作品进行一番分析就行了。然而，我们在 的文学课打基础。
解读文本时，理解不是凭空产生的，必定有某种已经存在并被 2.大二阶段
接受的观点在指导我们，有些潜移默化的是非观念在影响我们 (1)泛读课下老师指导学生有选择性地阅读原著，并组织
对作品的批判，甚至因人而异的价值观念和阶级立场使得不同 “每月一书”读书报告会、名著改编表演等。通过这种方式，学
的人在阅读同一部文学作品时有完全不同的理解。那么，向学 生既在原有基础上扩大了词汇量，提高了英语阅读水平和理解
生简要介绍一些常见并且有影响的西方文学批评理论，并引导 能力，又通过阅读原著加深了对英美国家社会生活、风俗习惯、
他们把这些理论应用到对文学作品的理解和欣赏中去，可以让 历史宗教等方面的了解，扩展了知识面，为大三阶段 “英美概况”
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学生及早脱离以个人好恶批判文学作品的层次，尽早学会以科 课、“英美文学史”等课程的学习奠定良好的基础。
学客观的文学理论作为标准和依据，从科学客观的角度来欣赏 (2)精读课的课文中开始出现了名篇佳作，例如，王尔德
文学作品。这样，学生们可以少走弯路，学会以科学的方法欣 的
《夜莺与玫瑰》等。在讲授语言点的同时，老师应配以相关的
赏文学作品。 作家作品介绍和分析，
帮助学生更深入地理解文学作品的艺术
笔者在英国访学期间与教授文学课程的国外同仁探讨文学 魅力、进一步激发学生对文学作品的兴趣。
选读课程的讲授方法，一致认为，文学鉴赏活动应在理论指导 3.大三阶段
下进行。“授人以鱼，不如授人以渔。”英美文学系列课程授课 (1)影视课上组织学生观看名著改编的电影，使他们能身
老师的任务首先应是帮助和教导学生掌握文学鉴赏的理论和技 临其境地感受电影再现的名著魅力，同时也可以与文学课教学
巧，使他们能够自主阅读和欣赏文学作品，而不是停留在理解 进度同步，相得益彰，体现了课程设置的系统性。
人物对话，概括情节，总结主题的层面上。 (2)
结合“英美概况”课，引导学生系统学习和掌握英美
四、用多媒体创设教学情境 国家历史、宗教、
社会生活等人文方面的知识，为文学课的教
传统的文学课堂受单一的教学模式的限制，由一本书、一 学
奠定扎实有益的基础。
块黑板组成。情节跌宕起伏、人物性格多变、场面波澜壮阔、 六、结语
题材纷繁多样的名篇佳作呈现在学生面前时，只是一行行白底 英美文学课的讲授模式应该是多样化的，教学手段应不
黑字。学生只能借助他们的想象力和有限的生活经验来理解文
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断推陈出新，课堂教学应与系统的理论相结合，教师的业务水
学作品。有调查表明，直观的影像资料可以帮助学生提高记忆 平也需不断提高。所有这一切，目的是为了培养和提高学生的
力和理解能力达 70%以上。所以，借助多媒体辅助文学课教学 文
学鉴赏水平。只有从多方面对学生进行文学鉴赏能力的培养，
可以创设教学情境，把抽象枯燥的文字描写转化为生动形象的 引导他们进行文学鉴赏实践活动，才能真正提高他们的文学
画面，激发学生想象力，提高他们的学习兴趣，能取得更好的 素
养。
教学效果。
另外，对于学生不熟悉的历史背景和陌生的社会生活描写， 参考文献:
配以直观的图片讲解可以帮助学生避免错误想象和理解;同时， [1]吴进业,花清亮.中国当代外语教学法[M].开封:河南大学出版
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使学生开阔视野，更翔实地了解英美国家社会生活和风俗文化，
社,2001.
在培养学生文学鉴赏能力的同时也提高了学生的人文素质。
[2]Chris Kyriacou.Essential Teaching Skills[M].2nd ed.Cheltenham:
五、利用课程设置，持续培养学生的文学鉴赏能力 Nelson
Thorns,1998.
英美文学系列课程大多在40 学时左右，历时1年完成。以 (责任编辑:刘辉)
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