耐心滋养，静待花开

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观察记录

幼儿姓名：兰宸硕      性别：男      年龄：5岁

情况分析：孩子从小由姥姥姥爷照顾，爸爸妈妈工作忙。孩子在婆婆的教育下渐渐形成了任性、打人、脾气暴躁等一些不良行为习惯。随着孩子的成长，妈妈担心这些坏习惯会影响孩子的健康成长，希望通过老师的帮助。改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快正常地参与活动，形成良好的个性品质。

时间：2016.09

现象记录：

在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，兰最喜欢玩玩具了，只要一有空就围在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭，突然听到一声：“这是我的汽车，不是你的。”我扭头去看，只见兰一手把汽车抢到手里，藏在身后，站在一旁的龙龙心急地叫着。

“兰，你的玩具呢？”他不理睬我的问题，其他小朋友连忙说：“老师他没有带玩具。”于是我问他：“你是不是喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吧？”他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果我们想玩别人的东西，应该对人家说什么呢？”

在大家的帮助下，兰不仅把玩具还给了龙龙，还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？”

分析与措施：

家园合作，一致帮助兰教会他一些与同伴良好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，应该先对同伴说一句有礼貌的话“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。

让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。

时间：2016.10

现象记录：

大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。兰就是其中一个，叫人头疼。今天，当我一拍手示意孩子们排队时，没想到兰是第一个，他还兴奋地提醒我：“我是第一个排队的。”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走到队伍的后面和孩子玩去了。

分析与措施：

肯定兰能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感，让他进一步知道自己今后的努力方向。

及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注兰能否控制自己这方面的情况，及时加以引导和鼓励。

时间：2016.11

现象记录：

在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，兰却像疯了一样满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。

班里一位小朋友带来了一个熊宝宝玩具，兰想玩，但是由于许多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人坐在旁边。等了一会儿，他有点儿等不及了，就伸出手一把抢了过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀！我不给你玩！”

吃点心的时间到了，小朋友们一个个地排好队在做吃点心前的准备工作——洗手。只见兰一个人在旁边，满地打滚，要不是及时制止，他还会一直滚。

分析：

父母对孩子的管束没有限度。兰的父母平时对他比较放任，等到一旦做了坏事，就把他暴打一顿，慢慢试孩子内心产生紧张感和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

缺少沟通。兰的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

好奇心很强。这时期的孩子好奇心很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出来的恶作剧、小破坏有时并不是真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

对兰这样的孩子，我们曾多次批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。

措施：

体验成功。兰在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴了小红花，他开心极了。这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。

赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，兰也有他好的地方。如他所喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“兰，你真是个勤快的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真，那老师和小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真的说：“老师我会听话的。”

时间：2016.12

现象记录：

今天，兰一来到幼儿园就笑眯眯地跑过来，一边拿着手里的玩具，一边告诉我：“你看，这是我带的汽车，我要给小朋友一起玩。”在自由活动时，我特地在大家面前展示了兰带来的玩具，让兰亲口对大家说：“我要和大家一起玩。”还鼓励小朋友也要和兰一起玩。果然在游戏中，大家愿意和兰一起玩，而且也愿意交换玩具。

分析与措施：

兰带来的玩具，说明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集体面前展示他的玩具，既是提醒兰带来玩具要和大家分享，又是让大家知道兰和以前不一样了，可以交换玩具，放心地和大家一起玩。

小结：短短的几个月，我已经看到兰的转变和进步，他渐渐从独占自己爱玩的、想玩的玩具，习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈的依赖心理的行为转变过来。老师希望他升入小学后能有更大的进步。