实验小学培训心得分享

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张娜：创设的教学情境更加贴近生活。数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲．寻找生活中的数学问题运用所学知知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。    赵亚妮：要在知识发生过程中渗透数学思想,要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想,使学生从中掌握关于数学思想方法的知识,并把这些知识应用在后续的学习中,科学地获取数学知识。引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物数学问题很多,在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题,进一步揭示具体事物和抽象概念的联系,既加深对所学知识的理解,又有助于提高解决问题的能力。另外,在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识,讲一些数学的发展史,多参加数学社会实践等,都能使学生的数学素养得到一定的提高。 静芳：数学十个核心素养概念是数感、符号意识、空间 观念、几何直观、数据分析观念、推理能力、 运算能力、模型思想、应用意识和创新意识。提高自身的专业素养。多研读课标、在教学中渗透数学思想、培养学生的数学核心素养，提高驾驭课堂的能力等等。使学生体会到数学即生活、生活即数学，感受数学的魅力，激发学生学习数学的积极性。每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。例如侯剑老师在教学梯形面积公式的推导时，从网上搜索了视频，视频里有声音、有图像又有知识，用多种方法推导出梯形面积公式。虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学不是一成不变的。我们需要不断地改变、完善，精心设计课堂活动，注重实效。    鲍巧霞：全新的理念引领全新的课堂。“玩”和“学”看似两个不同的概念，甚至有“不共戴天”的嫌疑，但在雷书红老师的培训中，让我重新认识了“玩”和“学”的关系。雷老师认为，要培养全面发展的人，就必须让其有自主发展的空间。针对二年级小学生，“玩”是天性，“学”是天职。只有在玩中学，才有学的兴趣，只有在玩中做，才有做的乐趣，只有在玩中悟，才能悟出知识的奥妙，才能找到玩的快乐、才能体验学的快乐、才能实现成长的快乐。这种“玩”与“学”的游记统一，才是二年级数学教学的必备技能。教研室李夏蔚老师在今天的培训中，让我再次感受到数学教学的严谨性、数学用语的准确性以及数学符号的规范性。李老师一再强调，数学老师一定要提自己的数学素养。怎样能担当起小学二年级数学课的教学任务？李老师已经很明确地指出：要坚持“变中有不变思想的数学”，明确数学教学的核心，规范课堂语言、规范书写符号、规范答题格式，在规范中追求进步，在严谨中实现高效。杭学数学学习中，很多知识的学习适合采用数形结合的方法开展，最为明显的就是行程问题中的追及问题，在讲解这样的知识问题时可以与学生的生活实际结合起来。如在上课过程中可以应用学生在平时生活中坐公交车的经历进行着手：同学们在坐公交车的过程中会感觉到公交车有时开得比较快，但是有时开得比较慢，有时会发现后面的公交车会超过你坐的公交车。当这个问题引起学生的共鸣之后，就可以引导学生进行思考：那同学们有没有想过，后面的公交车要想超过前面的车，需要具有什么样的条件呢?同学们试想一下，如果两辆公交车的速度是相同的，那么有可能出现超车的现象吗?那如果两辆车的速度不同，又有一定的距离，那么这两辆车何时能够出现超车现象呢?通过这样一系列问题引起学生的思考，然后引入数形结合的思想，让学生更快地理解所学习的知识，从而取得较好的学习效果，培养学生的核心素养。王丽芳：雷书红名师工作室给我们带来的各年级上册教材的培训，使我受益匪浅。我印象最深的是：数学思想方法的渗透，这对现在的数学教学注入了新的生命力。教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的应用意识和创新意识。同时也能较好地完成教师对学生课题的指导工作，要求教师善于了解其它科学，不要把自己任教的学科看作孤立的整体，要改变孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师勾通、配合、齐心协力教育学生。