行走共读第一天

        昨天晚上聆听了王莉老师的课，是她的儿子和她一起完成的。那是一个很有底气、很阳光的男孩儿的声音，是一种听觉的享受。

      王老师是张文质家庭教育指导师培训第三期学员。北师大教育学硕士、厦门大学新闻学士，自然生长教育与儿童阅读推广人，生命化教育的实践者和传播者。

      王老师今晚讲授的课程主题是《随处学习，时时反省，天天发现——张文质家庭教育指导师培训后的150天》。

        王老师说要“把孩子培养成一个幸福的普通人”。我同意王老师说的要放下焦虑，把孩子培养成幸福的人，但我认为“普通人”这个词还需要商榷。

        昨天在我们的读书群里，有位妈妈问我说：她家姑娘六岁了，会拼拼音了，可是那些有拼音的绘本，孩子还是要求妈妈读给她听。面对这个问题她应该怎么做。

        我跟她说或许孩子需要的不是妈妈帮她读书，而是这个过程中的陪伴。孩子还小，需要得到满足。

        后面她又说：“什么时候孩子可以自己阅读呢？我快累的不行了。我还要自己阅读呢。时间被挤得几乎没了。”

      很明显这位妈妈是焦虑的，焦虑孩子成长的不够快，焦虑自己没时间读书。本来亲子共读是一件很美好的事情，如果带着这样的焦虑情绪去读，美好就变成痛苦了。如果这位妈妈能看得再远一点，想到六年后，等孩子上初中了，再想读书给孩子听可能都没有机会了，或许就可以放下焦虑，以从容的心态来陪孩子读书了。

        现代社会，在快餐文化的冲击下，焦虑情绪已蔓延。父母的焦虑很容易传染给孩子，在焦虑中长大的孩子，想要幸福的生活估计很难。如果我们能把眼光放长远一些，站在孩子的十年，二十年甚至更远的未来看现在，那么就会放下焦虑。如果父母能放下焦虑，学会从容地等待，孩子也就可以从容地成长，进而成为幸福的人。

      王老师说的另外一句话是：“操场上全是鲜花也不好看，需要有小草来陪衬。”再结合前面一句，王老师的观点是不是可以理解为：要把孩子培养成幸福的小草？如果孩子都成小草了，鲜花从哪里来？操场上满是小草也不好看吧？

        每个人都是这个世界的孤本，每个孩子更是独一无二的存在，他们身上有太多的可能。他们可能成长为鲜花，可能长成大树，也可能长成小草。父母的使命就是顺乎孩子的天性，帮助他们成长为自己的样子。本该长成大树的孩子，被培养成了小草，应该也不会幸福吧？当然本是小草，硬要他长成鲜花或大树也是徒劳无功的痛苦。

        父母要承认孩子之间的差异，不能只是看到“别人家的孩子”，更不能拿自己的孩子跟别人家的孩子比较。

        小草也好，鲜花也罢，他们都是孩子，都需要陪伴。

        有时候我会想，是不是应该重新给“留守儿童”下个定义了？不仅乡村，城市里也有很多儿童看起来是有父母在身边的，但是实际上他们一天到晚难得跟父母说几句话，甚至见个面都难，更不用说陪伴了。凡是没有父母陪伴的儿童是不是都可以称为“留守儿童”？

        今天是听课的第一天，收获颇丰。明天继续努力！