关于儿童阅读，书果星球阅读教育创始人史纹老师如是说：
“知识很重要，但如果没有思维的支架，就无法成为能力。阅读是练习构建思维支架的最好途径。而儿童阅读要遵循不同年龄段的语言发展、情感、认知、思维等规律，学习阅读的目的是学会用阅读去学习。”
要让儿童的阅读持之以恒，阅读收获大，并能感受到阅读中的魅力和趣味，父母们一定要懂得孩子的成长规律，学会科学合理的分级阅读指引。
那么，各个年龄段的孩子有怎样的心理认知特征和阅读时的反应呢？我们又该如何有针对性地为孩子选书、陪孩子共读？
以下是0-6岁儿童认知特征及阅读指南，非常值得收藏参考。
0-2岁孩子的阅读特点
生理特征
这个阶段的宝宝，生理上处于不断变化的不稳定时期。视觉在逐渐发展，但无法集中注意力“研究”过于复杂的图画，喜欢用听觉和触觉探索世界。也无法用语言表达清楚自己的喜恶，更多时候会借助肢体来表达感情。
阅读状态
1.阅读愉悦时：
感兴趣地看着你的眼睛；
跟随你的声音，点头或者摇摆手脚；
跟随你的声音，嘴里发出轻声的叽叽咕咕；
跟着你的语言，努力试图做出一些简单动作；
轻轻抚摸书上的图像，或者自己拿着书把玩；
你翻开书，他立刻就摇摇摆摆向你靠拢。
2.阅读厌烦时：
把头偏向一边，不看你；
自己玩自己的手指或脚丫，完全不在意你的声音；
剧烈摇摆身体，同时发出哭叫声；
把书从你手里夺下，然后扔掉；
用手打书，同时发出不耐烦的哼哼声；
你一翻开书，他就从你身边跑开。
适读故事特征
这个年龄需要的不是故事情节，而是语言本身的节奏和趣味。而过长的句子、复杂的形容（如，在我房间的床底下有一双维尼熊形状的红色棉布拖鞋），离生活过远的语言（如，浩瀚的太空里有一颗无比灿烂的星球），不管它写得多么生动，都不会是0-2岁的理想读物。
关于文字
1.三、五音节的儿歌（如，你拍一，我拍一）；
2.以拟声词为主的短句（如，汪汪，喵喵，轰隆隆）；
3.1+1构架的简单句（如，名词+动词——宝宝洗澡、名词+形容词——棕色的熊）；
4.重复的句子（如，蹦、蹦、蹦）；
5.和日常生活紧密相关的句子（如，刷牙，拉粑粑）。
关于图画
1.朴素的几何形状（如，米菲系列中，圆、方、三角形构成的动物）；
2.对比鲜明的大色块（如，大红、明黄、天蓝）；
3.生活里常出现的形式固定的事物（如，太阳、房子、汽车、窗户、马桶）；
4.和孩子自己相像的小动物（如，小熊宝宝、小猫当当、宝贝小猪）。
5.而阴暗的色调（如，古老油画那样的褐黄色调），边缘模糊的形状（如，印象派绘画里色彩交融的手法），日常生活里罕见的东西（如，佛像、太空船、龙），不管你画得多艺术多神奇，也不会被0-2岁的孩子接受。
3-4岁孩子的阅读特点
生理特征
宝宝处于语言敏感期和理解能力发展期，迫切需要大量交流，但表达能力仍待发展，注意力集中的时间也仍然不会很长。已经会用语言表达简单喜恶，但是不会说明为什么喜欢或不喜欢。
阅读状态
1.阅读愉悦时：
出神地看着你，一直到你讲完故事；
一边听一边咯咯笑；
听到一半就很好奇地提出各种问题；
跟着你重复书里的句子；
模仿书里的情节做动作；
凑近了看书上的图画；
听完后自己拿过书来翻页；
听完后总是要求你再讲一遍。
2.阅读厌烦时：
推开你手里的书或是要求换一本；
捂住耳朵，一边嘴里发出哼哼唧唧；
东张西望或是不断做挖鼻孔、摇晃椅子等小动作；
没精打采地看着你，一边打哈欠；
听完后立刻跑到别处玩儿去。
适读故事特征
1.简洁的口语
（如，“我讨厌妈妈”，“我想要飞”）
2.情节的递进有鲜明的节奏感
（如，《小鸭子想飞》中，一次、两次、三次的试飞，《鼠小弟的小背心》中，一次、两次、三次把背心借给其他动物）
3.对日常生活细节的关注
（如，《小熊和月亮》中，月亮圆了又缺、缺了又圆的变化，《我要拉粑粑》中，各种动物拉粑粑的不同之处）
4.帮助幼儿完成情感表达
（如，《猜猜我有多爱你》中，亲子间的温柔情感，《猫头鹰宝宝》中，身处黑暗的不安全感和孤独感）。
5.角色的有趣表情或动态
（如“鼠小弟系列”中每个角色都有丰富的面部表情，并通过表情传递或沮丧或欢喜的强烈情感；《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中角色的憨厚神情和动作）
6.重复出现的小细节
（如《换一换》中用小鸡的数量表示页码；《神奇的水彩》中每个文字页都出现的磕头虫，串在一起翻还会有动画效果）
7.明亮的色彩或简洁有力的线条
（如《鲸鱼》那样的粗线条勾勒，“淘气宝宝系列”单纯明亮的水彩平涂）
这一阶段，还是尽量少复杂的句式，故事长度也应控制在5到10分钟即可讲完，如果情节设置得过分复杂，人物众多，陌生事物出现频繁，或者情感层次过高，如《躲猫猫大王》那样属于残障儿童的孤独寂寞，《七个铜板》那样因社会压迫造成的凄凉不幸，《海的女儿》那样失去所爱的痛彻肺腑，即使思想性艺术性兼备，一样是不可能为3-4岁孩子欣赏和理解的。
阴森的色调、没有情感表现的纯装饰和含蓄的“空镜头”都是不适合这个年龄段欣赏的。
5-6岁孩子的阅读特点
生理特征
这一阶段，是一个孩子的性格形成期，也是一个自我意识逐渐完善的时期。苏姆霍林斯基曾说过：充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。也就是说，只有孩子意识到“我也做得到”，孩子才会更积极地去学。
但这一时期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很难从自己的日常生活中获得这种自信心。因此，让孩子认可自己，通过故事给孩子更多积极向上的生活体验，正是幼儿图书责无旁贷的一项使命。换句话说，也唯有那些能带给孩子勇气、信心、乐观等积极情绪的作品，才会得到这个年龄段读者的深深共鸣和喜爱。
阅读状态
阅读理解能力和口头表达能力都在趋向完善，好奇心强烈，喜欢观察和研究身边一切--如趴在地上看蚂蚁、拆掉家里的电动玩具，想象力正在迅速发展，但是思维活跃，耐心缺乏，仍需要通过引导才能较长时间集中注意力。
适读故事特征
这一阶段，故事的情节可以更复杂一些，想象性的情节可以更多一些，但仍然应当避免过长的篇幅和过长的对话。如《狮子狗》前几章那样比较复杂的铺垫式叙述就更适合高年级孩子欣赏。
而加入的文学性描写使故事情节发展缓慢，讲述很长时间也进入不了高潮的故事也易使孩子失去兴趣；另外，如安徒生的《天国花园》、《树精》这样一类故事，虽然故事富有幻想性，但其中主人公的行为动机难以被情感单纯的孩子完全理解，因此在成人看来很“合理”的结局在孩子听来就有点莫名其妙了。
关于文字
1.语言生活化
（如：《小狗的小房子》中非常贴近幼儿生活中常用语言的对话）
2.故事的主角只有一到两个，且特征鲜明
（如：“彼得兔系列”中，每次都围绕一到两个有特点的小动物展开故事）
3. 故事里营造的趣味点经得住反复回味
（如：《爷爷一定有办法》中一次又一次巧妙的“物尽其用”）
4.往往有一个出乎意料的结尾
（如：《小黑鱼》中小鱼最后吓走大鱼的方法，《大熊有个小麻烦》中大熊最后说出的那个麻烦和小苍蝇帮他解决麻烦的方式）。
关于图画
1.与众不同、引人注目的角色造型
（如：《奥莉薇》那样酷酷的小猪）
2.不同视角的生动构图
（如：《让路给小鸭子》中的野鸭俯瞰大地）
3.富有想象力的画面
（如：《阿罗有支彩色笔》中用线条创造出一切的奇特感，《三只小猪》中主角跑出画面的颠覆感）
4.画面细节耐得住反复琢磨
（如：《爷爷一定有办法》中小老鼠一家用蓝布头装饰小窝）