导学案

      导学案，是集学生用的学案、练案和教师用的导案于一体的导学性文本。导学案被称为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“导航仪”、“指南针”。

      导学案要为学生设计学习目标、学习内容、学习方法和学习环节。课前它为学生明确了学习目标和学习重点，引导学生自觉进入课前预习状态；课中，学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下，或自我钻研，或小组讨论，或研讨，或探究；课后，学生自觉完成规定作业，并实现拓展提升。学生融入学习的每一个环节中，真正成为了学习的主人。

      导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。无论是预习新知、探究学习、巩固练习、学习小结，还是拓展延伸，问题主导着教学的全过程。

      目前，导学案的制作与使用仍然存在一些误区。许多教师将导学案与习题集混淆——认为导学案中提供的题目越多，越有利于学生学习。实际上，如果导学案中的全部是点对点、线对线的零散知识，缺乏统一规划、通篇考虑，那无疑是十分失败的。

      导学案与教案存着着明显的不同。导学案主要基于学生的“学”，服务于学习，关注点是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，突出强调师生共同参与，师生良好互动；而教案则基于教师的“教”，关注点是“教什么”、“怎样教”、“教到什么程度”，强调最终的结果，轻视学习的过程。一份真正的导学案应包括学生用的学案、练案和教师用的导案。学案主要是给学生用的，是学生自主学习的路线图，是一个教学点知识结构体系的浮现表，是学生课堂展示的备份材料，它为学生高效地自主学习提供了有效道路。

      导案，是给老师用的，是老师指导学生自主预学、自学检测、讨论交流并根据广本重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题进行导学的设计方案。导学案的设计要求教师必须有高度的责任感和强烈的“功在课外，效在课中”的意识。其设计“功夫”，既要体现于导学案，特别是问题（题组）的显性设计上，更体现在领悟课标、吃透教材、把握学情基础上的资源开发中。