《Key Words》阅读指导手册里有一篇《亲子共读范例》，我觉得非常有借鉴价值。不知道怎么给孩子读分级读物的家长们可以作为亲子共读参考，也可以作为绘本的亲子共读参考。
下文摘自《Key Words》阅读指导手册（由本人逐字输入，逐页扫描。尊重原作者版权，仅供参考，谢绝转载，特别是任何盈利行为！）
亲子共读范例
——旦旦妈（5岁男孩妈妈）
这个范例是一份详细到每一句话怎么讲的英文讲读秘笈，想偷懒的妈妈直接照搬就可以了。
适用对象：适用4-6岁起步的孩子，6岁以上的可以适当加快进度，4岁以下建议还是听听英文歌谣吧，最好的读物就该在最适合的年龄段给孩子。
一、阅读姿势
建议妈妈把孩子抱在怀里或者膝盖上，两人都能清晰地看到图书的内容，也能营造亲子共读的温馨气氛。
二、重要提醒
1.兴趣第一
孩子的阅读兴趣最重要。以下的方法仅供参考，妈妈们完全可以灵活使用。在讲读的过程中，一旦发现孩子不感兴趣，可以跳着往下读，也可以变换方式。一切以激发和维持孩子对Key Words系列图书的兴趣为标准。
2.不要提问单词
尽量控制自己在生活中问孩子英文单词的欲望。有的妈妈一讲完英文故事，就特别喜欢问“狗的英文怎么说？”“树的英文是什么？”弄得孩子备感压力，连带抵触英文故事。
3.坚持每天10分钟;
坚持每天给孩子读，记忆规律表明，在越短的时间内重复，孩子就记得越牢，Key Words系列最大的优点就在于不断重复的关键词，不断刺激孩子的记忆。所以要充分发挥这一优势，坚持每天10分钟。
4.不要超时
尽量把讲读的时间控制在10分钟内，妈妈们常常会希望给孩子多讲一些，如果孩子自己不说，妈妈们有可能会讲到15分钟，20分钟。但想让孩子自己养成阅读习惯，不在于一次讲多长时间，而在于他感兴趣，每天都想听你讲。10分钟的好处在于，孩子正听得有趣的时候，故事结束了，他就会非常期待第二天的10分钟。前3次都成功地讲下来了，延续下去就成了非常自然的事情。
三、讲读Key Words之前的铺垫工作
铺垫方式一：从今天晚上开始，妈妈打算给你讲一个很好玩的故事，每天晚上睡觉前给你讲10分钟，可以讲很多天哦。（什么故事？）讲两个小朋友玩好玩的游戏、吃好吃的东西的故事。【引起孩子的期待，不特别说明是英文故事。】
铺垫方式二：从今天晚上开始，妈妈开始给你讲英文故事了。（英文，我听不懂！）没关系，妈妈会念一句英文，念一句中文的，你完全能听懂。【说明是英文故事，但是弱化英文，着重强调很容易懂，消除孩子的抵触心理。】
铺垫方式三：以前我们讲的都是很短的故事，一天就可以讲完，今天晚上开始，妈妈打算给你讲一个长长的故事。是一个小男孩子和一个小女孩的故事，讲他们玩游戏、交朋友、出去旅行，还有去冒险的故事。【成长、冒险的主题，对孩子有永恒的诱惑力，孩子们听到这个很少有不动心的。】
四、亲子共读举例：1a
1.第一次亲子共读（10分钟）
封面部分
先读书名Key Words with Peter and Jane，然后说出中文“关键词，与彼得和简一起阅读”。英文尽量读得跟录音中的一样。【睡前10分钟的亲子共读，建议采用同样的开始方式。这样有一种仪式感，一听到Key Words with Peter and Jane，孩子就自动进入Key Words的世界，自动把大脑信息接收调整到Key Words这个频道。连续讲几天之后，孩子听成了习惯，如果哪天你没用Key Words with Peter andJane作为开头，孩子也许会纠正你：“妈妈，你还没说Key Words with Peter andJane呢？”不要小看孩子，他们可是很敏锐的。】
然后读“1a”，不要读中文的1a，一定要说one a。【这个很关键，其实在你不断重复书名序号的时候，孩子就已经潜移默化地掌握英文数字了，以后根本不需要你专门去教one two three four......】
接下来读“Play with us”，然后说出中文“和我们一起玩。【点出这本书讲述的故事主题。后面的所有页面、单词和句子都是围绕这个主题进行的。】
然后读出“written by W.Murray, illustrated by J.H.Wingfield”，再说出中文“W.默瑞著，J.H.威格菲尔德绘”。【不要觉得这个步骤多余，在英文阅读的开始就引导孩子注意作者没有坏处，好作品都是好作者写出来的。妈妈在这儿把作者信息读出来，孩子在之后独立听录音听到这部分信息时就不会有障碍。】
然后进入内文部分的亲子共读，建议从第2页读到第13页。【故事正式开始了。要说明的是，Key Words这套书的故事结构是慢热型的，因为要从最简单的单词开始，从一个关键词到两三个关键词，然后用这些关键词构成一个句子，两个句子，所以最初这几本的情节不可能很复杂，也不可能特别吸引人。所以妈妈们的讲述方式非常重要。其实Key Words的作者都是教育专家，他们太知道怎么抓住4-6岁这个年龄段小家伙们的注意力了，关键是看我们的妈妈们能不能找出其中的兴趣点并有效地传递给孩子。】
P2-3
这个故事里有两个小朋友，一个是Peter，他是哥哥彼得（指着P3 Peter的图片）；一个是Jane，她是妹妹简（指着P3 Jane的图片）。他们家还有一条狗，a dog（指着P3狗的图片），他们家旁边有一棵树，a tree（指着P33树的图片）。Peter和Jane有一个球，a ball。他们家还有很多玩具toys，离家不远的地方还有一个商店，a shop。【这些内容非常接近孩子的生活，孩子在理解上不会有任何障碍。男孩、女孩、狗、球、玩具，是孩子们普遍感兴趣的内容。反复重复的名词，加上图文对照，孩子们很容易就理解并记住了。】
如果孩子很有兴趣，就把P2的单词指着再重复一遍。如果孩子不感兴趣，就省略这一步，直接进入P4。
P4-5
Peter，彼得。New word，新单词，Peter，彼得。这个抱着球的男孩就是彼得。【new word一定要念出来，让孩子意识到这是第一次出现的新单词，能起到加深记忆的作用。抱着球的彼得，典型的男孩子形象，孩子很容易接受。这个球后面还要多次出现，玩球也和Play with us的主题相呼应。】
P6-7
Jane，简。New word，新单词，Jane，简。这个女孩是简，她穿着轮滑鞋，看到了吗？【长发披肩的简，典型的女孩形象。穿着轮滑鞋，既体现出女孩活泼的一面，也和这本书Play with us的主题相呼应。】
P8-9
Jane，简。New word，新单词，Jane，简。这个女孩是简，她穿着轮滑鞋，看到了吗？【长发披肩的简，典型的女孩形象。穿着轮滑鞋，既体现出女孩活泼的一面，也和这本书Play with us的主题相呼应。】
P10-11
Here is Peter and here is Jane. 这是彼得，这是简。New words，新单词。Here，这儿，这个。Is，是。你看，彼得和简从帐篷里探出头来，彼得装扮成印第安人的样子。他们在玩角色扮演的游戏。
P12-13
Peter is here and Jane is here. 彼得在这里，简也在这里。彼得和简在玩什么？玩沙子。No new words, 没有新单词。
【换了一下语序，意思不变。在海滩上玩沙Here is Peter and here is Jane. 这是彼得，这是简。New words，新单词。Here，这儿，这个。Is，是。你看，彼得和简从帐篷里探出头来，彼得装扮成印第安人的样子。他们在玩角色扮演的游戏。. t5 E子，典型的儿童游戏场景。彼得的球再一次出现。这种细节是孩子很喜欢的，好作品不忽视任何细节，在很多地方都会埋下伏笔。好妈妈善于关注细节，引导孩子更有趣味地阅读。这样才能更加充分地发挥双语读物的作用。】
2.第二次亲子共读（10分钟）
P14~15
Here is the dog. 这是那条狗。New words，新单词。the，这个，那个。Dog，狗。【开始出现宠物，和孩子们一起玩的动物朋友，继续呼应Play with us的主题】
P16-17
Here is Jane and here is the dog. 这是简，这是那条狗。No new words，没有新单词。简牵着狗在散步。看看远处有两个小朋友在玩什么？荡秋千。【不要放过好玩的细节，尽量引导孩子自己去发现。】
P18-19
Jane likes the dog and Peter likes the dog. 简喜欢这条狗，彼得也喜欢这条狗。你看，彼得和简在逗狗玩呢！New word，新单词，likes，喜欢。【不用解释likes的第三人称单数，这时候孩子听不懂的。到后面接触得多了，孩子有了一定的积累，再解释孩子就容易懂了。】
P20-21
The dog likes Jane and the dog likes Peter. 这条狗喜欢简，这条狗也喜欢彼得。看，他们在喂狗吃东西呢！你说这条狗喜欢彼得和简吗？New word，新单词。The，这个，那个。【注意狗的眼神和动作，看起来是不是很舒服？把喜欢的感觉很好地诠释出来。】
P22-23
I like Peter. 我喜欢彼得。New word，新单词。I，我。彼得在玩什么？哦，玩船模。你喜欢彼得吗？看，那边水里已经有一个船模了，是谁放进去的呢？【从这里开始出现了I，也就是出现了读者的视角，妈妈可以抓住这个机会和孩子进行互动。】
P24-25
I like Jane. 我喜欢简。No new word，没有新单词。简在玩什么呢？跳绳。你喜欢简吗？
P26-27
I like the dog. 我喜欢这条狗。No new word，没有新单词。