数学课程学习感悟

     今天在会议室数学组集聚一堂，共同学习第八届教育创新年会数学课程，从李红丽老师倡导的“大概念”为中心的单元教学，通过单元之间的知识内在的承上启下的连接，把知识点进行单元整合，形成新的连贯的知识教学课时，这样的在教学过程让学生产生知识链接，同时优化课时，空出来的课时可以做实践活动课或者复习课程的练习题的深挖。李红丽老师通过《三角形边的关系》，让学生通过实验的具体操作来探究边与边的关系，最后通过让学生用多媒体的操作，具体感知任意两边之和大于第三边，在课程最后又进行一个升华,用字母表示三个边长的大小，得出a+b>c     ,a+c>b,c+b>a，把知识又延伸到勾股定理，让学生对今后学习的知识进行建模。反过来思考，三角形边的关系就是单元里面一个小知识点，通过探究边与角的关系，让学生自由思考，并提出自己的结论，再通过实验来验证是否合理，这样的教学是课堂需要呈现的模样

       我们在设计一堂课时 ，往往会有相对应的情景设计，如何对单元情景设计进行设计与实施，湖北省黄石市白马山小学的席莉老师通过《多边形的面积》带来一节别开生面的教学。在探究多边形面积时她让学生通过"割补法"与"倍拼法“。让学生学生自己上一体机展示自己的方法，鼓励学生通过语言表达来阐述自己对求面积的方法的理解，从而到达一定的教学效果。席莉老师指出，教师如何通过合理的教学实际安排来实现，“转化”思想——研读教材——学情研究——发现问题——创编教材五大环节，如何解决单元的重难点知识是思考的问题，数学就是要让孩子们通过对知识的学习，掌握学习的能力，能够做好知识之间的迁移，做到真正的理解与灵活运用。

      我们常常会有这样的想法“如何教，或上好一节课课堂的样子是什么？，在今天的课堂展示中老师让学生畅所欲言，从刚上课的拘谨到渐渐的学生们大胆的回答问题，甚至主动要求上台演示自己的想法，张宏伟老师不断打破学生的认知，又让学生重新建立认知，至今耳边还回响他说的：听过不如看过。看过不如做过，做过不如错过，错过不如改过。那现在让我回答刚刚我提出的问题课堂的样子是什么？课堂应该是：“学生积极，勤思考、敢质疑。有自信、有主见，教师大胆创新，有想法，敢挑战，鼓励学生”，也许这就是课堂应该有的样子！