暑假读书笔记

这个暑假因为疫情的再次爆发和升级，居家的时间变长了，也就有了大块的时间来阅读。利用这段时间我除了看一些自己喜欢的书外，更是潜心读了学校推荐的3本暑期阅读书目《教师阅读地图》、《深度学习》和《听王荣生教授评课》。

在不断阅读和思考中，我收获良多：

《教师阅读地图》为教师专业发展指明了路径。书中强调了教师阅读的四种重要书籍：根本书籍、本体性知识书籍、专业知识类书籍和人类基本知识书籍。一名教师理想阅读规划是：本体性知识50%，专业知识30%，人类基本知识20%。如果是班主任则是：教育管理知识50%，专业知识30%，人类基本知识20%。读什么，怎么读，书中介绍的很详细，我也开始复盘自己的阅读史，去作对比。总之个人认为，读书是一个思考的过程，学而不思则罔，思而不学则殆。读书的过程是取人之长补己之短的过程，尽信书则不如无书。相信在未来阅读之路上，有了《教师阅读地图》一书的陪伴，会更有方向，能更好地提升自我，丰厚底蕴。

《听王荣生教授评课》为语文教师如何上一节好课提供了多种实践性工具。没读之前，想当然的以为会是一本评析课例的书，读起来却发现这是一本语文教学研究的理论加案例书籍。书中分为“名课研习”、“名课研讨”、“课例评析”和“课例兼评”四个板块，主张从教学内容角度观课评课，从而谋求语文教学的改善和提升。品读此书，我找到了一堂好课的标准：一是教学内容与学科课程目标的一致，二是教学内容切合学生的实际需要。如此标准也让我汗颜，躬耕一线课堂，却是眉毛胡子一把抓，越教越不知道怎么教。王教授将一堂好课又分为三个层次：最低标准、较低标准和较高标准。最低标准知道自己在教什么，较低标准要求确保教学内容的正确性，较高标准则要求教学内容的现实化，也就是教师的教最终要落实在学生的学之上。自我对照，从教10年，还处在较低标准的层次。书中典型课例及评析是最吸引我的，因此我采用了精读的方式，边读边画边思考，它让我深刻地体会到，语文教学的根本，是教“课程的语文”，只有这样才能帮助孩子更有效地学。最大的收获是对“教材”的准备定位。不同的教材定位直接决定论课堂的教学形式和手段，也决定着教学效果的优劣。教材的定位是什么？我要教什么？达成怎样的目标？我能做什么？我该怎么做？基于这样的认识，相信我的课会越来越高效！

《深度学习》让我看到了一场势在必得的教学改革，革掉“模式化”、“满堂灌”等传统教学模式，大力倡导“基于核心素养”的课堂。那到底什么是“深度学习”？它是建立在学生先前知识基础上的概念改变，也就是有效的教学应明察、导出学生的日常经验等前概念，能够让学生做出自我解释及建构意义创造学习环境与条件，这些具有主体性全面发展的人，也就是所谓的具有“元认知”能力的人，其表现就是有计划、有监控、能够评价自己的思维过程，可以审慎地选择解决问题的策略等。那学生如何达成深度学习？书中列举了促使学生深度学习的5个特点：一是在教师的帮助下以唤醒、改造，使之能够自觉进入教学，从而达到“联想与结构”。二是强调学生的活动与体验，即教学上“两次倒转”中的第二次倒转。三是对学习对象进行深度加工，是学生把握事物的本质，是以简驭繁，削枝强干的前提。四是迁移与应用，在教学活动中模拟社会实践。五是价值与评价。作为一线教师，把握好“深度教学”的三个步骤“教——学——评”和四个重要环节“选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性评价”，就能让“深度学习”有效的实施。

读完这三本书，我一直在思考学校让我们同时读这三本书的用意，也在思索它们之间的内在联系，可能我的见解会有点浅显也有可能会出现偏差，但我还是想在最后说出自己的看法：《教师阅读地图》和《听王荣生教授评课》这两本专业知识书籍，为《深度学习》教学改革中倡导的这种新教学方式掷地有声地高效落实竖了梯子搭了台子。让我们在一线实践中，多了一些切实可用的工具。感谢学校的正确引领，只想说作为艾家人、艾家军，无比荣幸，无比幸福。