跟着王晓春老师学做班主任系列笔记7、人际关系如何处理

文/涅阳三水

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人际关系的管理目标是和谐。

那什么才是和谐？《现代汉语词典》当中有解释：配合很适当，很均匀。

那什么才是配合呢？

就是指班级各方面分工合作来完成共同的任务，显得合适。

君子和而不同，要有不同才能谈得到配合，谈得到和谐。

要做到这一点困难吗？

非常困难，人人的想法都一致，人人的做法都一致，那肯定不叫配合，在教室里搞一刀切，确然行不通。

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在之前的内容里，王晓春老师带着我们提到过各个类型的班主任：

班妈型的班主任，班官型的班主任，领袖型的班主任，鼓动型的班主任，导师型的班主任，这各种各样的班主任，在多数的做法上都是倾向于让学生和自己保持一致。

这样保持一致下来的人际关系，能够叫做和谐吗？

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在班级人际关系的引导中，王小春老师告诉我们关键要掌握两个原则：

第1个原则是师生关系，要注意平等，互相尊重。

第2个原则是引导生生关系，要尽量秉公办事，不要固定站在某些小团体的利益之上，不要代表少数学生的利益。

针对这样的说法，我们就可以知道要正确班级人际的关系，重要的还是做班主任的自身的观念要现代化民主化。

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王老师给我们派出了几个案例。

分帮派的班如何让他们团结？

这样的班级，王老师提出了5条建议：第一，要找到这个小团体的最大公约数，也就是对他们都有利的活动方案。

第二是班主任要检讨自己的言行是否公正，很多案例摆明了班主任只要公正小团体之间的矛盾就非常容易解决。

第三问清楚小团体之间到底有什么，过节再加以调节。

第四小团体之间的关系，要进行公开对话，才能够缓解矛盾。

第五要注意班里那些没有参加小团体的散兵，把他们团结在班主任的周围。

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在我的班级里有这样那样的小团体吗？

反思了又反思，还是发觉没有这样的现象。

毕竟对于小学生来说，事情没有那么复杂。

根据我多年来的行为，就是发现在开设的课程中，有参与课程的和不参与课程的。

参与课程的往往能够获得很大的进步；不参与课程的同学，往往进步比较缓慢。

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另外还有就是，这多年来，每年都有2免1补学生的照顾问题，谁需要照顾谁，不需要照顾。

这个问题的做法，我一直是在班级里公开透明的，让学生自己选择。

因为我自身的公平与公正，就杜绝了各种各样的不能够公开公正的现象出现。

这样的做法，就是无形中把学生之间的人际关系引导一个健康明朗的氛围当中。

每一次但我这一刻任务能够比较快速的完成的时候，我就觉得是明朗的人际关系起了重大的作用。

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班主任工作林林总总，纷繁复杂，然而细想起来，其实也就是三大块：班风的建设，班级的日常管理，问题学生的处理。

当我们能够把班风建设引上一个健康科学的轨道之后，班级的日常管理就成为一个比较常规性的任务，这样问题学生就不容易出现了。

当没有问题学生出现的时候，我们班主任的工作就非常轻松和容易了。