二十年教育困惑，贵阳一朝悟道
——剑河县城关四小2020.10.26-30国培中层骨干培训第四期跟岗学员罗康程
2020年是个特殊的年份，世纪之交，世界面临未有之大变局——一场疫情改变了世界，改变了国家，改变了你我，也改变了教育。
疫情期间，宅家几个月，我们都经历了一堂刻骨铭心的生命教育课。这节课告诉了我们很多的东西：人类、世界、国家、民族、历史和我们自己；也告诉了我们时间和生命的价值；同时，没想到的是，我们省内教育界一个新的名词——“空中黔课”频频响彻于我们的耳边，一个名字响亮的学校——“贵阳实验二小”频频闪耀于老师和孩子们的梦里。
还有令人想不到的是，疫情过后的九月份，我居然还有机会出了一趟远门，远赴中国经济高度发达的摇篮——浙江省淳安六小跟岗学习一个星期；然后，更令人惊喜的是十月份，又有机会直奔我们的首府所在地——贵阳实验二小——那个在“空中黔课”中陪我们度过了疫情期间多少个日夜的神秘学校，我们仍依稀记得那一个个亲切的面孔，偶尔还能念叨出好几个动听的名字。
如今，做梦都想不到能亲自踏上这片热土，零距离与那些厉害的专家、校长、主任、老师们求学求教，聆听他们的教诲，领略他们的风采，我不禁如孩童般欢呼雀跃！
都说贵阳人精明，当踏上贵阳略显陈旧的街道，我偶有一瞬间的失落。但想到08年湖南怀化之行的见识，我马上释然——这是一个地区乃至一个国家经济发展到一定程度后的必然结果。
在街上看到“诚实守信，知行合一”的文明贵阳宣传标语，我不禁想前往距省府仅48公里之遥的阳明洞去拜谒心中崇慕已久的圣人。因为这几年一路走来，是阳明心学强大了自己，我用“知行合一”理论成功教化了学生，找到了人生幸福的根——人生就是一场修行，万事皆是“起于心，终于心，守于心”，守住本心，修身正已，方能“齐家、治国、平天下”。
当踏上“贵阳实验二小”的大门，双脚亲密接触这片干净圣洁的教育圣地，我又深深觉得这个学校的辉煌又是那么理所当然。
这次跟岗培训，我以中层干部的身份观摩了三节语文课：
学习了11个讲座：
亲临观赏了几十个社团的活动现场：
我们都深深被贵阳实验二小人“幸福教育”的精神所打动，被他们“千里之行，始于足下”的教育理念和“每天进步一点点”的进取精神所折服。
当在培训中，在欧阳覃芸的班级文化建设里看到她的学生制作的探访王阳明足迹的视频，我不禁心中激动，因为这又与我心中所承载的认知产生了碰撞与共鸣。
我一直越来越坚定这样一个认知：学习就像走路一样，见识的人和事多了，你也就会发现距离那些与你有相同见识的人越来越近。而且每一次培训，都一定会发生思想与思想、智慧与智慧的碰撞，迸发出智慧的火花。
近两年参加的各级培训多了，“专业化”个词语也越来越频繁地出现在我的脑海海里。我看到那些老师、专家，他们的成长过程其实就是专业化的过程。但我也困惑越来越多，很奇怪这些名师，在这个杂务越来越多，越来越难务正业的教育环境里，他们是如何成长起来的？
这次为期一周的培训，堵在心中近二十年的困惑渐渐拨云见日，心中一时明朗起来。我想借用圣人王阳明“龙场悟道”的经典来勉励自己，给这培训收获定了这样一个标题——“二十年教育困惑，贵阳一朝悟道”。
一、做“幸福”教育的管理人，以成就自己之行成就别人，以成就别人之心成就自己
我对比了浙江和贵阳两次跟岗之旅见闻的不同，淳安六小和贵阳实验二小的师生们都同样是“步履匆匆”的快节奏工作，但我在淳安六很少看到师生们脸上开心的笑容，在贵阳实验二小的师生身上，我随处能看见他们“累并快乐着”的身影。因此，我觉得我们省的教育已经走在了健康幸福的道路上。
这次中层跟岗学习，11个培训，虽然讲的都是繁复的管理工作，在别人看来很苦很累，好像他们在做的都是在成就别人，但最后他们都成就了自己。
因此，我顿悟了，正如“学习金字塔”理论里告诉我们的“分享才是最好的学习”那样，成就别人才是成就自己的最佳模式。
我想从此心中决然，放开心态，做最贴心的管理工作，以成就自己之行成就别人，以成就别人之心成就自己。
二、做“快乐”课堂的引路人，经营课堂，研究课堂，实践课堂
综合这次跟岗学习，在教育教学上，我形成了如下的几点认知：
1. “好课多磨”
一个人的成长，包括一种技能、一节好课，都得经历“磨砺”，“没有什么能随随便便成功”，正如俗话常说的“好事多磨”“只要功夫深，铁杵磨成针”一样。
《刻意练习》的作者艾利克森也告诉我们，天才并不存在，杰出不是一种天赋，而是人人都可以学会的，那就是不断磨炼，训练可以创造我们以前并未拥有的技能。
2. 要打造一节好课，除了要不断去各种场合磨炼、观摩别人的课外，还可以自己有意识地主动磨炼，自己随时做自己的教研观摩人。
（1）课前“磨”
在备课时，多预演，多反思，从而删繁就简，突重破难，优化教学设计。
（2）课中“磨”
在课堂中要有意留心自己的教学环节，不要说多余话，不添题外话，磨炼准确话和专业话。尽可能尊重预设，努力保持激情和耐心去启发学生，这样才能牢牢吸引学生有效参与课堂，引导他们攻重破难，训练能力，达成目标。这当中，既尊重学生的独特感受，又不缺乏巧妙的问题引导，坚实培养学生的习惯养成。
（3）课后“磨”
有意识记录和反思课中的优缺点，不断思考对策来再次优化教学设计，进行二次备课，之后可借另班再实践，或把优化方法迁移到下一教学设计中去。
（4）在集体备课教研活动中“磨”
在同年级集体备课教研活动中，可利用平行班级进行多次磨课，多次优化，从而打造出自己的课堂教学精品。
经过这样多方式的“磨炼”，从而提炼出自己的课堂风格。
3. 上自己班级的课一定要打造习惯养成，而借别人的班级上课，一定要打造自己的激情。
首先，要着重培养学生课堂中安静思考的习惯，也就是这次学习学到的“静息”培养方法。包括听说读写思的活动都要带着安静的力量。同时还要让思考的习惯贯穿整个学习过程的始终。
其次，要培养学生认真书写、勾画的习惯，每个人都要跟上节奏，思考伴随勾画，书写生成认知。
4. 通过有意磨炼方法和技巧，打造自己的课堂风格
每个人的课堂教学技巧，都是通过多次模仿、强化练习打磨出来的，多有意纠正和强化才能形成。
5. 要善于发现自己教学中的问题，不断克服掉毛病，让自己的课堂教学弱点越来越少。
6. 要刻意用规范的格式和语言去打造学生的能力，直到“水到渠成”。
7. 知识结论和教学预设只备参考，教案只呈现自己的教学意图，不用预设代替课堂生成；课件只呈现问题和信息，不用答案代替学生的思考过程。问题的解决和知识的发现就交由学生与文本、学生与教师和学生与学生的自主互动中去生成。
8. 为学生拓展、营造丰富多彩的学习活动，让学生能学以致用，并取得幸福的体验，学习的一切问题自然会迎刃而解，课堂教学自然会变得轻松有趣起来。
9. 教师要终身学习，通过学习不断夯实自己的专业素养。多读书，读专业书，有计划地读书，并在读后勤写收获反思，不断融于自己的教学实践中去。
总之，教师作为肩负“教书育人”神圣使命的人，一定要始终牢记初心，明确“教书”是眼前看得见的目标，“育人”也是将来看得见的愿景，两者相辅相成，不可分割。不能人为阉割教育，只留下“教书”，否则学生就会问题百出，变成心灵扭曲、思想残缺的人。
作为老师，要以学生为本，以学生的心灵成长为目标，耕耘课堂，研究课堂，拓展实践课堂，为学生与文本之间建立对话通道，为学生在课外的应用建立平台，只有这样，我们的孩子才能成长为一个健全、快乐的人。