《变色龙》《我的叔叔于勒》整合课堂思考

      八年级下要上九年级的内容，我们决定上九年级的小说单元，整合成一个小说专题来上。临近期末，时间还是比较紧的，上课进度就要加快。

    我借鉴陈海亮老师发表在语文湿地的教学设计来上《变色龙》和《我的叔叔于勒》，本次设计围绕“变”与“不变”展开，我花了两个课时。

    首先了解作者，国外作者学生比较陌生，先大致介绍一下两位作者，点拨一下文学常识可能考试的重点，例如记住国别，记住代表作，记住莫泊桑、契诃夫、欧亨利被称为“短篇小说三巨匠”。

    接着围绕“变”概括情节。利用“变化图”梳理奥楚蔑洛夫对小狗态度的变化和菲利普夫妇对于勒态度的变化，根据变化概括情节。这一环节，重点引导学生去文章中找关键词，训练学生筛选信息的能力。大部分同学很快能够找到文章中得关键词，如奥楚蔑洛夫对狗的态度的变化：野畜、疯狗——那么小——什么玩意、下贱胚子——名贵的狗、娇贵的动物——野狗——还不赖、怪伶俐。找到这些关键词，就能够根据关键词概括小说的情节。在概括过程中，有一位同学脱离情节，只是简单地把变化串联起来，我提示大家应该要注意概括的要素，人物、事件一定要清晰。后来概括的同学注意到这一点，很顺利地完成了两篇文章的情节概括。在概括情节的时候顺便分析了人物形象，这一点在12班没有做，在八班增加了人物形象的分析。虽然有些同学知道小说主人公大概时个怎样的人，但是用准确的词语概括出来并不是大家都能做到的。如奥楚蔑洛夫欺下媚上，对上层阿谀奉承，对下层则是仗势欺人。再如菲利普夫妇的冷漠，唯利是图。这些词语可以让学生及时积累，以便更准确地表现人物特点。

      接着品析两篇小说中出现的道具，奥楚蔑洛夫的大衣和于勒的信。我们一起读了于勒的信，我让同学们围绕一个问题思考：于勒的信中有没有暗示？同学们很快找出”我发财了就会回乐阿弗尔的“，现在他没有回来，说明他还没有发财。有同学说，他去南美做长期旅行，旅行难道不可以写信吗？为什么好几年不写信？说明他不敢写信。还有同学说，如果我真不给你写信，你也不必担心，这里其实说明他是在安慰菲利普，让他放心。我追问：”大家设想一下，这封信时在他还阔绰的时候写的，还是破产的时候？”同学们说应该时快要破产的时候，因为他如果发财了就回来了。我继续问：“为什么菲利普夫妇就没有看出这封信的矛盾之处呢？”同学们有两个思路。一个是先入为主，因为于勒告诉他们自己发财了，还有一个船长也说于勒做了大买卖。所以他们对于勒发财这件事没有产生任何怀疑，就深信不疑了。还有一个思路，菲利普一家把所有的希望都寄托在这封信上，这封信就是他们的精神寄托。还有一个同学找到文章中的一个关键信息：“福音书“，他说国外信教，福音书就像我们中国信佛一样，是给他们带来好运的。这其实也是一种精神寄托吧。