混合式教学 师生共成长 ----《混合式教学》读书分享

一、为什么读《混合式教学》

“混合式教学”这个术语，我们每一位老师都不陌生，尤其是近几年，我们上课过程中正在使用线上+线下混合式教学方式进行改革。但是，我总觉得自己对混合式教学的概念理解不够透彻，不够彻底，没有从源头、发展、变革这个历史过程中系统理解。特别感谢“菁英强校”首期班寒假读书会活动，促使我在假期静下心来，从读书开始，进而从中国知网上下载相关论文，系统的研究混合式教学理论知识。希望通过这段时间的学习，在下学期首次开设的《无人机操控技术》课程准备过程中寻找到好的教学方法，利用信息化教学的新技术新手段，将混合式教学理论进行本土化，结合课程设计一步步落地，进而激发学生的学习热情，帮助学生实现学习能力的提升，获得优质的学习体验。

《混合式教学》这本书可以说是本工具书，是一本技术工具辅助教学实操手册。可以从目录中看到这本书的实用性和指导性，这本书的主体框架共有三部分的内容，分别是：如何准备混合式教学；如何规划混合式教学以及如何开展混合式教学。这本书通过14个章节对以上三个部分进行详细的讲解，几乎是手把手教授如何实施混合式教学。结合集中培训期间所学的思维导图课程，我尝试使用Xmind软件画了一张思维导图，有了这张路线图，可以清晰的把本书的脉络展示出来，方便于在下学期无人机专业课设计实践时查找对应模块的内容。

《混合式教学》 思维导图

二、读《混合式教学》的收获

下面从“混合式教学的概念”、“混合式教学的特点”以及“如何开展《无人机操控技术》课程的混合式教学”三个方面分享一下自己的一点读书体会，不当之处，请大家批评指正。

1. 深入理解混合式教学的概念

混合式教学（blended learning）是一种新型的教学形式，是指教育研究者从“教”的层面来研究混合式学习中“教”与“学”的关系。

自国内引入混合式教学以来，已经过去了十多年时间，由于不同的研究方向及研究条件，不同的专家对混合式教学给出了不同的定义。广义的混合式教学指的是混合多种教学资源，即包括慕课、微课、文本、视频、课件等等的混合。在教学过程中实现“注重学生知识的传授”转变为“关注学生全面的发展”，混合多种教学理论，运用多种教学方法、混合多种学习评价。狭义的混合式教学指的是一种面对面教学有机融合网络教学的教学模式，实现学习目标最优化。

有一点需要特别注意：混合式学习是要兼顾个性化学习与参与性学习等各要素之间的有机融合，并不是面对面指导和在线学习简单叠加。

2. 逐渐清晰混合式教学的特点

混合式教学充分利用了科学技术的优势。教师可以按照学生的需求进行个性化教学，从重复性的填鸭式的教学模式中解放出来，让教师成为教学过程中的组织者、引导者和指导者。学生可以自主控制学习的节奏，获得优质的学习体验，实现学习成绩的提升。

信息技术工具是混合式教学必备的教学工具，但“混合式教学”不等于“技术型教学”。在混合式教学模式中，教师应设置问题情境，引导学生主动学习知识，并通过小组协作等方式，让学生在完成任务的过程中巩固知识。上学期在教务处的指导和要求下，所有课程均依托超星学习通平台开展线上线下混合式教学，我想每位老师都有新的体验和收获，印象很深地是，在上学期末统计平时成绩时，办公室的老师们不约而同地为在线教学平台上地数据记录及统计功能点赞。在混合式教学中有效地利用技术工具，有助于解决棘手的教学问题。

3. 思考如何开展《无人机操控技术》课程的混合式教学

趁着假期认真梳理一下开学前要完成的几项工作。首先是设计混合式教学调查问卷，通过超星学习通可以在开学前进行问卷调查，了解学生的基本信息、学习情况并向学生简单介绍混合式教学模式。对收集的调查结果进行学情分析，从而更加有针对性地进行混合式教学设计。接下来工作的重点是丰富教学资源，充分利用示范教学包、网上优质无人机驾驶视频、合作企业的教学视频，录制部分微课等使教学内容更饱满。提前根据调查问卷的情况对学生进行分组，尽量均衡各小组的前期基础水平，使同学们可以在组内可以进行交流和相互帮助。针对学生的线上线下学习活动，采用基于混合式协作学习的活动方式进行教学设计，培养学生的自学能力的同时使学生获得主体参与体验，收获成功的喜悦。同时注意学生之间的发展差异，在课程进行中有针对性地进行辅导。希望通过这一系列地设计使得本次读书学习有效落地，对下学期地教学起到帮助作用。从读《混合式教学》这本书，到规划《无人机操控技术》课程开展混合式教学，我相信这场教学改革之旅会是一个师生共同成长、共同进步的过程。

还有三天就是虎年春节了，又是一年辞旧迎新的时刻，在这里给“菁英班”两位可爱的班主任和小伙伴们拜个早年！祝福大家新的一年龙腾虎跃、再创佳绩，虎虎生威、万事顺遂！