《儿童教育心理学》读书笔记

1.当一个孩子跨入学校的大门时，学校对他来说就是一个全新的环境。和其他所有的新环境一样，学校也可以视对儿童事前准备兴的一种测试。如果他经过了充分的准备，他就能顺利通过这种测试。反之，如果他缺乏必要的准备，他就会暴露出这方面的不足。

2.我们通常都没有孩子在进入幼儿园和小学时心理准备情况的记录，但是，这种记录如果有的话，对解释孩子成年以后的行为来说，是很有帮助的。

3.当一个孩子走入校门后，学校会对他提出什么要求呢？他需要和教师、同学进行配合，同时还要培养对各种学科的兴趣。依据孩子在学校中的表现，我们可以判断他的合作能力、兴趣爱好、他感兴趣的学科，以及他是否愿意听别人讲话、是否对周围的一切有兴趣。学生对老师的兴趣在很大程度上决定着他是否专注于自己的学业。对那些不能适应学校生活、成绩不佳的孩子（大多数是在家里过于溺爱的孩子）加以批评责备是没有用的。需要注意的是，如果这种孩子能够得到老师的宠爱，一般情况下他们都会成为好学生。

4.那么怎样才是良好的入学准备呢?接下来我们就对这一问题进行讨论。我们总是可以从孩子缺乏入学准备这件事上看到母亲的影响。众所周知,对孩子来讲,母亲是第一个唤醒他兴趣的人,并在指导他把兴趣转入健康的渠道方面发挥着至关重要的作用。假如母亲没有尽职尽责,这会明显地体现在孩子在学校的表现上。除了母亲的影响外,孩子还会受到其他一些复杂的家庭因素的影响,如父亲的影响、孩子间的竟争等。

5.学校成绩报告不仅能反映他们所取得的分数，还能反映出他们的智力、兴趣、专注力等。

6.对于教育应该教孩子学习知识，还是注意发展他们的人格，从个体心理学角度来说，两者是可以兼顾的。

7.让学生逐渐具有了解融会贯通的方法处理事情的能力，正是一切教育所要达到的目的。（从学习课程设置的连贯性、趣味性引出，举例尝试把某些学科结合在一起进行教学）

8.所有在学校读书的孩子都觉得自己处于一种激烈的竞争之中。教师的建议和指导具有重要指导意义。教师一句恰当的话语可能会让一个醉心于竞争的学生走上与他人密切合作的道路。

9.对儿童在学校获得的进步进行评价时，我们既要考虑教师的意见，同时也不应该忽视孩子的意见。有个事实是孩子在这方面具有良好的判断力。在评价方面存在的最大的问题是学生有时候会妄自菲薄，在他们看来，“自己永远都不如别人”。如果一个儿童有这样的想法，那么他不可能取得进步。

10.人们通常将智力正常的儿童之所以取得良好的成绩归因于他们特殊的遗传，这其实是一种错误的观念。有些家族比其他家族更人才辈出的原因，是因为家族的行事作风，而不是遗传。

11.除了能力遗传方面的错误观念外，儿童发展所存在的另一个障碍—成长环境，就是如果他们不能取得好成绩就会受到家长的惩罚。如果一个孩子总是成绩不佳总是受到批评，那么他奋起直追的信心就会逐渐丧失甚至逃离学校。个体心理学的观点认为，无论多么糟糕的孩子都是可以挽救的，这其中的关键是我们要想法设法去寻找其中的解决措施。

12.16岁以前，女孩子的成长发育要比男孩快。如果一个男孩子对这点一无所知的话，那么当他们看到女孩发展比他们快的时候，心理通常就会失衡，并和女孩展开一场没有价值的竞争。

13.如果我们能够了解儿童的兴趣并发现他们擅长的科目有哪些，我们总可以找到对他们进行教育的合适的方法。成功可以促使更多的成功发生，对教育来说是如此，对人生的其他方面也概莫能外。这就意味着，如果一个孩子对某一学科有浓厚的兴趣，并在这方面取得了成功，那么他就会因此而收到鼓舞，并使他尝试学好其他学科。

14.在学校建立教育咨询诊所，用现代心理学知识给教育系统提供服务。如果一个孩子习惯用眼睛，属于视觉类型，她就应该使教学的内容更便于眼睛的使用，例如地理。因为对这个孩子来说，看的效果要好于听的效果。

15.心理学和教育学只不过是同一现实和同一问题的两个不同方面。要对心灵加以指导，首先就要清楚心灵是如何运作的。只有做到这一点的人才能运用他的知识来指导心灵，使其走向更高，更普遍的目标。