《做一个指南针》教学反思

首先分析本课的教学目标：

科学概念：

1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。

科学探究目标：

1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

3. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标：

1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

科学、技术、社会与环境目标：

1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。

       几个班的教学后，发现学生对于科学概念目标都有一定的前概念，大部分学生都是指南针是我国的四大发明之一，看来学生的知识面还是很广；有相当一部分学生知道钢针经过磁铁摩擦后可以磁化。

     画磁针穿法示意图，先出示材料和小针，学生自己设计穿法，有很多学生画出了两面的效果，而且还汇报了如何正确穿好。

       接下来制作指南针的活动，学生非常积极，至少每个班95%的学生是很想自己动手的。这节课其实我还是比较保守的，也很担心学生因为用针不当会刺到自己或者其他同学，所以每个小组特意选了一位安全员。在课前请每个小组将吹塑纸剪成菱形，上课的时候很是节约时间。在测试时绝大多数小组都挺成功，也有少数小组出现问题，正好大家一起找原因。学生脑洞大开，是摩擦磁化的时候没有沿着一个方向？摩擦时间不够？等等。整个过程学生参与度很高，但是在改进上面做得不是很好，课堂时间也很有限，课后请学生们在家长的陪同下（主要考虑到安全问题）找到更好的方法来改进指南针。

      学生标出针尖的磁极后，不同小组对比发现针尖有的是N极有的是S极，大家一起思考原因。其实也可以让学生判断下磁化后的磁极和摩擦端磁极是否一样。