语文课上觅知音

现在的“双减”政策，我理解的“减负”应该是让学生在学校学足学好，老师在提高课堂效率上做足功课。在精心备课、优化课堂、精准作业、分层辅导、课后服务等方面下足功夫 。

仔细研读新课标，我们要了解几个重要的数据：学生在九年时间，课外阅读总量在400万字以上，背诵优秀诗文240篇 (段）。也就是说， 在这初中三年，学生的课外阅读量每年有50万字， 每周2.5万字， 每天至少阅读3000字， 阅读一般的现代文每分钟不少于500字 ，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围 。

我们的语文教学，要想减负提质，就不能只抓课本上的内容，还要充分地做好课外的延伸拓展。在课堂上，不是展示老师的教法，更要教会学生的学法，做到眼里始终有学生，关注学生课堂生成，同时推荐更多的书籍让学生阅读，有目的地对学生的素养进行全方位的培养。做到“腹有诗书气华”。

今天，我的语文课堂，是充满欢声笑语的课堂，也是检验同学们的思维理解能力的课堂。我说出四句话要大家理解，并告诉他们:“谁理解对了，谁就是我的知音。”

我的第一句话是针对学生的上课状态说的：“老师上课 ，在你们面前，老师是软件，而不是硬件 。”我想看看同学们谁能理解我说这话的本意。话音刚落，有两位同学举了手回答，可是，他们的回答还没有完全说到老师的心坎上。我连忙感慨说“知音难觅哦 ！”顿时，眼睛转得快的周晏熙站起来说话了：“刚才这句话，我理解为老师不是面无表情生硬呆板的人，老师脑子装的知识就像电脑里我们需要点开的程序页面，丰富得很，就看你怎么去点开？”这应该是我的知音了。为了鼓励他，我走到他身边，要同学拍了张合影以示留念。

接着，我因势利导：“老师对于课堂，可以根据同学们上课的表现来讲他们的内容 。如果老师高兴了，他可以讲多一些；如果你们惹得老师不高兴， 老师就可以少讲一点；如果惹得老师发脾气，可能一堂课都讲不了什么内容。 这就告诉我们：要善于发挥老师的积极性，挖掘老师的潜能。” 这一招得到了大家的认同，吊起了大家的胃口。

我又抛出了第二句话：“欢迎一切的发生！”我猜想这句话应该是有一定的难度了， 但是被精明的陈欣悦破译了 ：“在我们这个班集体里， 各种各样的人都有，各种各样的想法也会发生， 意想不到的事也会出现，但是老师会有一种宽大的胸怀 ，有包容的气度， 能够慎重完美地处理好各个问题。 ”太厉害了！大家鼓掌热烈，于是我走到她身边，我们成了知音，有照片为证。

班上跃跃欲试的气氛越来越浓，同学们都纷纷想来破译第三句话当我的知音：我高声说道：“尊重不一样，理解不一样， 包容不一样，成就不一样 。”刚说出来，举手的人多了起来。佘浩文同学的手举得最快：“尊重、理解、包容、成就 ，这是谈到了要跟我们建立平等的关系 ，尊重我们，理解我们，包容我们，然后成就了我们 。”

小机灵王茗卓举起手来抢去了话题：“这几个‘不一样 ’，说明我们班上同学是不一样的，不是完全相同的一个人，都是有个性的每一个人， 但是老师能够以豁达的胸怀来跟我们做朋友， 这是老师的一种博爱 。”天啦！这样的人还不是知音，谁是知音？

大家的欢呼声、欢笑声一浪高过一浪，似乎都想抢答下面的话题，似乎都充满了必胜的信心。

我清了清嗓子抛出了第四句话：“我们不要求每朵花在C2107班在同一时间开放 ，但我们相信每一朵花会开放 ！”敏捷的吴宗檑“近水楼台先得月”，有板有眼地谈起了他的理解“老师就是辛勤的园丁，我们就是这花园里的花朵 ，只有每一个时间都有花开，这个花园才会美丽多彩 。”

一直想冒个头的贺政宇终于抢到了发言权：“老师是相信我们班上每一个同学都能够成人成才 ！同学们的成才只不过是早晚不同而已。有的早慧，有的是大器晚成。这符合老师所说的‘让每一个孩子都出彩 ’的理想。

我还有什么理由拒绝这样的知音呢？便赶快请他们到讲台上来，我们一起合影见证这幸福快乐的时光。在同学们热烈的掌声中，我们留下了 美好的瞬间。

说实话，这四句话的内涵对初一的孩子来说，应该是有一定的难度的，但有孩子领悟出来了，这可看出孩子们是读了很多书的，他们的理解能力是了不起的，思维是十分活跃的，他们的思维品质也是可以通过老师的引导得到开发提升的。我也相信，这样的语文课也会是学生所喜欢的。我也希望在语文课上找到更多的知音 ！