韩克刚《陶行知教育文集––教学做合一》读后感

这是一篇好读却不好感的文章。对于教学合一，以往在教学中经常听说，大概的理解是就是教师的教要和学生的学相统一，简单一些就是我们常说的“因材施教”吧！那这里说的做又是什么？如何实现教学做合一？带着问题，我反复研读了这篇文章。

总结一下文章的内容，主要有：

1.“教学做是一件事，不是三件事。”即三者应该“合一”不应该分离。文中列举了当陶行知看到晓庄一位指导员的教学草案中把活动分为教的方面、学的方面、做的方面，认为这位指导员是把教学做分家，不是教学做合一。因而提出“教学做是一件事，不是三件事”。事实上，教学做是不能分家的，不然就教归教，学归学，做归做了。

2.“教学做合一”强调必须以“做事”作为出发点。教师应该为教学生会做事、肯做事而教；学生应该为学会做事而学。所以“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”，否则教与学便没有明确的目标。

3.教与学都要以“做”为中心。这是“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”的必然，所以陶行知说：“要想教得好，学得好，就须做得好。”“‘做’成了学的中心即成了教的中心”，教与学在“做”中统一起来，这样的教才是真教，这样的学才是真学，正如陶行知所说的：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是真学。”

结合以上所学，谈两点心得：

1、教法要以学法为基础而展开，做到因材施教。

当下，各个学校都建立了自己的课堂教学模式，这是针对本校实际情况而研究出的模式化的教学方法。教师在实际的教学中，除了套用模式，一定要根据学生的实际去合理的取舍，大力实施分层教学，在备课环节中就针对学生的水平不同设置不同的教学目标和练习题，只要完成自己的目标就是成功的一课，这样就可以最大限度的关注到每一个学生。

同时，教师要落实“教学做合一”，自己的教法一定要根据学法；教师的责任就在于教学生学。所以，教师应该更多的这样思考：假如我是学生，这节课，我喜欢吗？我有兴趣认真听讲和参与吗？我可以很好的达到学习目标吗？这样思考和实践了，应该就可以更好的实施“民主”的课堂，形成和写和愉快的教与学的氛围，以学生的学习兴趣为出发点，尊重学生的学习规律，因材施教，这样才可能更好的实现教学的目标。

  2、当前形势下的教学做合一。

近日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生负担和校外培训负担的意见》。这是国家站在“为党育人、为国育才”的角度提出的重大举措。在落实“双减”变革中，我认为，教育观念上的变革是首先要进行的事情。把学生从书本中解放出来，把教育回归到立德树人的目标上来，把教学做合一的思想落实到实践中去，更能很好的培养全面发展的学生。

“教学做合一”的教育思想，从教师的角度看，应该是创造性的教，或者说在创造性的做中教或教中做；从学生的角度看，教师要引导他们创造性的学，或者说在创造性的做中学或学中做。“双减”不是降低了学生素质要求，而是强调追求目标的过程是“绿色”的，是民主的，是生活化的，是符合学生身心发展规律的，是以人的全面发展为中心的新教育。

总之，陶行知“教学做合一”的思想，中心还是在“做”。把传统教学中的以书本为中心，以课本知识为中心转移到以实践为中心，以实际生活为中心，同时，提醒教育者克服教与学脱节的弊端，做生活化的教育，做教与学的结合、学与用的结合、教育与劳动结合的教育，培养全面发展的学生，塑造国家需要的人才。