【158】我的成长“生态圈”（教育叙事93）2022-01-13

文/李现风

     今天在读吴松超老师的《给教师的68条写作建议》中，吴老师在经营精彩教育生活的第三个途径中提出：加入一个好的学习团队，进入好的专业成长圈子。我内心怦然一动，想想自从开始以课题的形式做研究起，自己内心一直在冥冥中，想找一个好的学习团队，和一群尺码相同，有相同兴趣和相同爱好的人一群行走在教育成长的道路上，一起讨论、一起发现；一起学习，一起进步；一起研究，一起成长。终于在近五、六年的时间之内，上天还是非常垂怜我的，让我遇见美好，邂逅优秀的团队，在团队的相伴和督促之下成长，和团队一起行走在教育成长的道路上。

      我认真盘点了一下我的成长“生态圈”，学校永远是自己成长必不可缺少的地方，但除自己学校之外，应该还有三个心仪的成长“生态圈”：

      一个是河南杏坛网研社的成长“生态圈”。

       在河南杏坛网研社这个圈子里，有每月一次专业提升的课例研讨，课例分中学组、小学组，课例类别有语文、有数学、还有英语……等等，还有启发思维的话题研讨、丰盈自己的读书活动、极有魅力的讲座活动……等等。网研社里还有许许多多优秀的同行们，重量级别的焦兵书老师、李琳老师、孙永芳老师、徐文祥老师、张爱敏老师……等等。更有每年一次牵动人心的线下绿色公益年会活动，牵动着一群热心于公益活动的教师，在利用自己的职业优势行走在教育公益的道路上。

       在这个圈子里，我先是打开了自己的视野和眼界，然后就是被网研社这一朵云推动着自己这一朵云往前走，自己在这里学习、成长、交流。同时也使我深刻地体会到什么是团队？就像吴老师说的那样，团队，是一种高层次的社交圈，有凝聚力，以及共同的愿景，成员之间相互有吸引力。也更像网研社的口号一样，让优秀互相传染，让杏坛更加生辉。我自己也在努力地跟随着网研社的步伐行走在教育成长的道路上。

       第二个是张爱敏工作室的成长“生态圈”。

       在张爱敏老师的工作室里，张老师给我们规划每月的读书计划，每月、每周、甚至每天的写作计划，而且张老师时不时的在为我们团队的每一个人“赋能”，希望团队所有的人坚持读书、坚持写作。累了、困了的时候，张老师就点燃一盏思想的明灯照亮我们前行的道路；打盹、疲倦的时候，张老师就用激励的话语鞭策我们；懈怠，懒惰的时候，张老师就乐此不疲地为我们“赋能”。在这个群里，我体会到了坚持的惊人力量，体会到了阅读让教师的生命实现奇妙成长的魅力，更让我体验到了成长可以使教学之路充满盎然的春意。让我最骄傲的就是在这个群里有那么一群有教育情怀、有教育情趣、有教育意愿的同行们，不离不弃地伴随在自己的身边，激励和鼓励着自我的成长。

       第三个就是在铜仁的成长“生态圈”。

      在唐老师名师工作室的引领下，聚集了一群热爱初中数学教育、热爱成长数学专业的老师们，大家在这里谈论数学课堂的重难点是否突出，课堂的流程是否安排合理，教师对课堂的把控是否充满智慧，孩子们的课堂是否充满了灵气，教师的亲和力是否把课堂孩子们的积极性调动了起来。在唐老师工作室的的引领下，一个对数学专业热爱的教师圈慢慢地形成了，一群对教育激情四射的老师们在这个圈里成长、成熟。

       我今天所说的“生态圈”，也就是一个团队，什么是团队呢？就像吴松超老师说的那样，团队是一种高层次的社交圈，有凝聚力，以及共同的愿景，成员之间相互有吸引力。加入一个好的团队，是在寻求一种成长的有效引领。在好的团队里。迷茫的能找到方向，消极的能看到希望，倦怠的能不断被充电，找回久违的热情。大家一起赶路，向着精神朝圣的方向，不至于自己一个人走，孤单、恐惧、退缩。这就是教师成长需要寻求团队的意识。