未来教师素养图谱读书笔记

总序：

请看来自全球教育的专业报告，在描述“未来教师的素养图谱”时，提到

教师要担当的角色：

学科前沿探索者，学生成长顾问，学习过程的领航者，学生学习的评估者，学习情境的创设者，学生发展的交流者，学历学习资源的开发者，社区支持规划员，跨平台设计师，终生自主学习者。

教师要具备的素养：

学习行为设计能力，跨界多方合作能力，技术融合力，思维脚手架，研发力，个性化学习定制能力，评估力，美好师生关系，发展力，艺术审美力，勇气，思维品质，想象力，好奇心，故事感。

一.未来教师--角色转换和素养挑战

未来教师的多样性角色：

1.教师是学生学习过程的领航员

未来教师应该关注学生的认知，情感与行为等综合素养的养成，并将在学生的学习过程中同时扮演激励者的角色，引导学生进行基于问题的探索与知识创新，激发学生潜能，培养学生的创新意识与能力。

2.教师是学生学习的评估者

未来的学习评价，鼓励学生将知识学习与问题解决，创新能力提升结合起来，让学生运用所学知识解决实际问题，培养创新能力，问题解决能力，从关注简单的知识信息传授转型到促进学习者核心素养的全面发展上，重视对学生创新能力，合作能力，学习适应和社会责任等关键能力的评估。

3.教师是学习情境的创设者

在学习情境创设上既可以基于问题创设情境，以问题研究为平台，建构课堂教学，也可以创设一些开放性生活性现实性的教学情境，特别是从抽象枯燥的概念学习中解放出来走向生活。

4.教师是学生发展的交流者

未来教师将更为重视学生在非学习领域的发展问题，更注意发挥面对面教学在意义的生成，情感的熏陶和价值的建构等方面不可替代的作用。

5.教师是学习资源的开发者

6.教师是专业成长的自主学习者。

10个关键词锚定素养图谱及解构

1.学习行为设计

像设计师一样设计学习，包括学习活动设计，学习情景设计，学习行为设计，等在每个学习过程中教师评估学生当前的知识与技能，为每个小组设立学习目标，设定学习路径与计划，个性化定制教学学科教材重组，跨学科融合，游戏化学习与自然同步与生活接轨，这些会成为教师的成长关键词。

学习行为设计解构：

让游戏设计融入教学；让学习融合更多的原动力（锦鲤心理）；用热爱点燃热爱。

2.专业研究力

一是专业解释，二是专业技术，三是专门方案，4是专门话语，这是教师专业表现的4个方面。

学科研究，找到素养和知识的桥，想要落实学生核心素养，关键要落实学科核心素养。

3.跨界多方合作

教育是帮助学生社会化的过程，学校教育需要抽取社会生活中的典型部分，并通过浓缩和提纯，将社会生活的各个领域，各种情境变成学校的课程，让每一名学生可以安全的试错和探索，帮助拥有不同学习方式的学生，体验不同的成长路径，以及有可能遇到的社会情境。

4.课程建构力

核心素养时代，课程的价值得到前所未有的凸显，挑战也随之而来，教师课堂课程领导力如何提升，学科与课程如何在教育现场化整为零，课程架构盲区如何突破，资源如何有效链接？

5.技术融合

在数字化时代，我们原有的知识传输方式和建立方式都将发生巨大的变化，书本不再是知识的唯一来源，数字化资源会成为课程的主要呈现形式，共享共建会成为课程建设的主要方式。

6.搭建思维脚手架

学生更需要的是思考，如何能够从浩如烟海的信息中获取有效的资源，如何能够将资源组合应用起？而这时教师有一个有价值的提问，其实就是为学生搭建一个学习的脚手架，这个脚手架不是知识的脚手架，而是思考的脚手架。

7.个性化定制评估

在大数据时代，老师需要有数据意识，能对现象背后所关联的因素进行分析，产生数据理解以及数据解释。

8.美好师生关系

情感需求是人类最基本的最重要的需求，因此老师的一个很重要的能力就是理解学生与学生产生共情，在未来人工智能能够授业，但传道和解惑仍然需要老师承担，看到学生，聆听学生，观察帮助学生才是老师最大的价值。

顾明远先生说，师生关系是股巨大的教育力量。李希贵校长认为教育学就是关系学。

要深刻的理解亲其师，信其道的含义，坚定的相信师生关系是一股巨大的教育力量，教育的开始一定是在师生相处的地方，教育效益的产生一定是因为有了足够的师生交往，我们通过多种形式的交往孩子相信老师，老师对所有孩子的成功形成期望并相应的表现在行为上永葆这种情感基调，并时刻保持与学生互动的质量。

9.自主终身学习

拿着一本书交一辈子的现象，已经再无可能不断学习才是老师唯一不变的属性。

从专业成长走向生命成长，是教师发展的必由之路。

10.艺术审美力

王崧舟老师说过，AA时代审美素养不仅是教师面向未来教育的最后竞争力，更是教师自我拯救活出意义的最高生命力，万汇国际学校校长蓝继红在学校里向老师们提倡，把美化进妆里，把美融进身子里，把美穿进衣里，把美写进字里，把美说进话里，把美照彻校园里，因为美能够让我们超越俗世去体会教育的本质，具备一定审美素养的老师，往往能更好的带领学生一同走进一个有色彩有温度的世界，看到教育的美好，看到生活的美好，获得精神上的愉悦，真正实现通过教育塑造灵魂，塑造生命，塑造人。

教育清华大学附属小学特级教师窦桂梅认为，教育是需要真诚支持的，是需要善良加盟的，是需要智慧提升的，所有这些都是靠细节组成的，如果细节被忽视了，再好的教育，再好的流程设计也只能留有遗憾。

教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵，理想的教师首先应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师，教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动，愿望，使命感，责任感，才能提出问题，才会自找麻烦，也才能拥有诗意的教育生活，特级教师窦桂梅说得好，理想的风筝飞得高远，是由于实践的线索柔韧，因此教师专业探索表现在思想的技术也好，技术的思想也罢，都必须是紧贴地面而行，预期描述千万遍花儿的美，不如让自己一瓣一瓣的开放。