随记|一堂远程同步教学课

                          课前

本周接学校通知，上一堂远程同步教学课。和两个异地学校四年级同学同上一堂课。这个任务，有点艰巨。一是我没有上过这种课，二是要求在本周内上，准备时间很紧。

和南江红军小学的崔老师，旺苍东河小学的梅林老师联系，问了课程进度，都在第四单元，和我差不多，我刚上完第四单元。

讲第五单元第一课《麻雀》？

不，三地同一堂课，何不让孩子们互相讲讲自己的家乡，这不正适合讲第一单元作文《推荐一个地方》吗？

虽然，已经学过了。但，正好让孩子们明白，写作文不是为了任务而写，它与生活紧密相关的。

于是，开始备课。我向梅老师，崔老师分别要了两张他们当地的名胜与美食图片，融进我的课件中。

                          课中

整个课堂让自己欣慰的是：

指导与训练交叉，互为融合，做到了有思，有写，学一点，练一点，步步扎实行进。

知识技能讲解不枯燥，活泼有趣，让孩子们在不经意间学会写作方法。

片段举例：

师：孩子们，这是我们班刘炎祺同学参加西部作文大赛的文章《古镇韵味》，大家浏览全文。（出示全文课件，生默读）

师：请女同学读开头段，男同学读结尾段，思考，首尾段有何特别之处。

生：我发现了，开头和结尾是照应起来的。

师：对，前后呼应，是写作文开头和结尾的一个重要方法。

师：下面我们来读读刘炎琪同学的文章中间部分。请刘炎琪同学读每段开头红色句，其余同学读每段后面黑色句。

（请第一排四个同学上台）

师：你们分别是刘炎琪文章中的古房子，古巷子，古河，古茶，我是古镇，根据文章结构，你们和我位置怎么排列更好？

（生有点懵，师提示）

师：该横排站？竖排站？围城圆圈站？

（生猛然领悟）

生：围成圆圈。

师：那就快快站过来呗。

（师跑出圆圈，移动位置。）

师：我是古镇的古，我是中心，我是主题，你们都是我的小粉丝，围着我转。

（生呆愣一秒，师提示，你们脱离中心啦！后，猛然明白，慌忙追过来，全班大笑。）

师：刘炎琪同学的秘诀之一，紧紧围绕中心古来写。

出示课件，请第一排读“房子是古的”，第二排读“巷子是古的”，第三排读“河是古的”，第四排读“茶是古的”。三个学校同学共读题目“古镇韵味”。

师：这就是刘炎琪同学文章秘诀之二：条理清晰，特点鲜明。

以上环节中，孩子们学的快乐，听得用心，练得到家。在课后练笔中，我发现，百分之九十的同学把这方法学到了。

当然，我同时略讲了写景文其他组文方式。游览地点为序，时间为序。

然后给10分钟小练笔，展示交流。

但课堂中，也有自己觉得遗憾之处。如，第第二个练笔单的设计欠妥。我设计的是色、香、味、情。“色”，窄化了写作范畴，应该改为“看到的，闻到的，尝到的”。如此设计，可能更能让学生着笔自如一点。

      整个课堂中，旺苍小学同学参与课堂互动多一点，南江红军小学参与互动少一点。究其原因，事后才知，声音效果好像不大好，他们听得不大清楚。

                课后

当晚我布置了写完全篇文章的作业，希望孩子们及时操练，也想看看他们学到了多少。给另外两地老师联系交流，希望他们能把孩子们课堂练笔，今晚文章情况反馈给我。

梅老师给我发来了几个孩子的练习单及全文，估计是挑选的班级中好成绩的，写的都还不错。崔老师只发给我两三份课堂练笔单，虽字儿歪歪扭扭，但内容还是不错。他们班只有八个学生，看到镜头里八个孩子坐在空荡荡的大会议室上课的样子，我的心里酸酸的。我告诉崔老师，我们以后还可以开展孩子们间书信交流，既是课本内容要求，也是孩子们互相交流拓展促进。不知道，崔老师会不会认同和参与。

当晚读到我班孩子的作品，最大的欣慰是文章结构方法，真的学到了。课堂三种方法，都有运用，我认为三四年级孩子，应首先训练篇章结构的组建，这是修房子的基础。没有架子，无从着手。

学习永远在路上，加油！