强科提质初思考

自从《普通高中物理“强科提质”教学模式研究》被批准为泰安市教育科学“十四五”规划重点课题以来，总在时时刻刻地思考同一个问题：通过重点学科的学习提升学生综合素养到底是一个怎样的命题？

以往关于“强科提质”的思考进入一个片面区，教师关于教育的思考总偏向于于教，怎样更好的去研读教材，挖掘教材，应用教材；怎样更好的研究教学大纲，领悟教育方针、政策和思想；怎样海选例题，创新设计，精讲点拨；怎样有的放矢，针对训练，归纳总结，所有都在做教的工作，在教上下功夫，感觉教学没有达到预期的效果都是没有教好，只要老师好的好，那学生一定学的好。

教学本就是教与学，老师的教和学生的学相辅相成，教学相长，螺旋盘升。只强调一方用力是不合理的，更何况学更关键，学为主体，教为主导。怎样探寻学生学习的源动力，挖掘学生学习的内心潜能才应该是“强科提质”的核心问题。

探寻学生学习的源动力，挖掘学生学习的内心潜能不是一蹴而就的事情，应该以三年的高中学习为长度来规划教学的每一个细节。高一应该是培根教育，学习内容难度不大  ，节奏也不快，仅仅着眼于学习本身那教学就

太局限了， 应该结合教学实际，更加注重学生学习习惯、思维习惯、思维状态的引导和培养。高二是铸魂教育，通过高一一年学习中的摸爬滚打，对高中的学习特点、学习节奏、学习难度都有了准确的体会和认知 学生在学习中历练的理智且理性。