大单元教学实践之二

可惜将整个单元的生字词融合在一起学习就没有时间当堂听写了，只能放到课后作业去完成。第二天批改之后，给时间学生自行修改再正式课堂听写，做到扎扎实实将基础知识巩固下来。

课后作业原先设计为写句子（用3-5个四字词说画面，然后选一两个句子写下来）和带照片（假期旅游的照片），结果变成抄写生字词和完成本单元教辅资料上的基础练习，还有带照片。

大单元教学和实践过程中出现的第一个操作上的偏离，计划赶不上变化本身意味着计划必须随着学生学习过程的实际情况而作出必要的改变。对此，我处之泰然。生字词学完后将基础字词扎扎实实地巩固下来，再巩固句子表达也符合循序渐进的学习规律。

抄写生字后，第二天布置学生自主听写或家长听写四会字组词，接着改错，接着课堂听写过最后一关。将生字词从课文抽离出来，学生比较容易过关。但是，教辅资料上要审题、要辨析的练习，学生完成得不太好。尤其“用符号划去不正确的读音”和个别多音字的读音，学生在预习的时候没有深入，读课文之后正音仍有学生做题的时候已经忘记。这个情况再次告诉我，学生先入为主的错误认知根深蒂固，所以我们在最初教授新知的时刻，务必要让学生输入大脑的信息是正确的，能理解的，在后面的学习过程中迁移运用才能顺利囊中取宝。

学生在第二课时的学习任务主要是读本单元课文寻写景顺序。我从第一单元的导语页引入，学生看着王维的诗句，联系图画说本单元课文主要学习什么，学生很容易说出“学习大自然的景物”。