《观潮》反思

部编版四年级上册的语文开篇之作《观潮》,在引导学生理解课文顺序特点时,学生在总结“潮来前-潮来时-潮过后”不是特别的精确。

当学生只说到时间顺序时,我马上继续发问:从哪儿看出来是时间顺序的?学生说到:有表示时间的词语“早上”“午后一点”“过了好久”。

“早上的时候潮来了吗?”

“没有来。”

“那我们可以把这个时间点发生的事情总结为什么?三个字概括一下。”

“潮没来?”

“潮还没来,那我们可以称为叫潮来什么?”

同学们有点晕乎乎的了,我马上反问到:早上你准备来上学,但是还没有到学校,那段时间可以称为叫上学前,对吧?”

“潮来前?”

这样递进式的发问,使学生的思维紧跟课堂的节奏,看着他们一个个求真的眼神儿,感觉这样的课堂才是有生成的课堂。

突然想起徐文祥老师执教《少年闰土》一课时的不断发问,学生紧跟步伐,丝毫没有时间松懈。

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