学生到底爱不爱阅读？！

        传统教育一贯看分不见人，以分数做为衡量学生、老师、学校的唯一标准。这种愚昧固执的短见偏偏忘了教育的对象是鲜活的人。

        教育培育的是心灵与生命，不是流水线上指标相同的工业产品，而是个性、追求、价值观多元的具有七情六欲的活生生的人呐。

        我所参加的新教育把这种情况叫不完全教育，它严重忽略了教育的对象是人这个最特殊也最重要的本质特征。

       

        好的教育首先要建立在对人的个性与成长充分重视的基础上。而孩子的成长里最重要不可或缺的就是从小培养ta 们阅读。

        孩子们到底爱不爱阅读呢？以往很多答案是否定的，我曾经也沦陷在这样的浅陋拙见中悲观沦丧。

        现在经过自己的摸索实践，我越来越坚定的认为：孩子们其实挺喜欢读书，还有一些是你挡都挡不住的那种。

        只是从小学业繁重培训班压身，各种升学择校和高考带来的焦虑与压力排挤和压抑了学生的读书兴趣。

        自己高中三年对学生阅读的坚持更让我坚定了这一点。尤其这个八月的暑假名著打卡阅读活动更让我真切地感受到了学生读阅读的兴趣以及阅读带来的效果。

        学生是很爱读书的！青春本就该是课堂与阅读并重，成绩与兴趣齐飞的大好时光。

        阅读就是寻找，就是探索，就是好奇地睁大心灵的眼睛去思考与发现：

        一个向内，逐渐地发现和认识很多个我，和ta 们交朋友，逐渐地确定定位核心想自我的样子；一个向外，去探索身边的生活、社会以及梦想的诗和远方。

        我要说，读书是最好不过的成长路径。而从小读书的孩子自己会在内在的诸我与外在世界之间建立两者的多元对接，这对接里阅读就是那座璀璨夺目的彩桥。

        从这个桥上走向自我和世界的人是幸福的。下面就是我的实验数据。

        进入高中第一学期坚持名著阅读，效果突出。可第二学期，文理分科，培养一学期啥都理顺了，人却散了。文科分科，一切都要重新开始。文理分科真的好吗？马上执行的新高考高中阶段不再分文理科。

     

一大清早上班，路上寂寥空旷，我超级喜欢。风驰电掣，兴致来了偶尔飙个弧线，拽得很！

        年底到了，新冠疫情也来了，举国禁足，开始了网课，那时老师比学生慌乱，没条件，少设备，不会新技术，但还要千方百计地创造条件，边学习边直播录播，网课是进行中，可名著阅读彻底计划被打断。

        没有教室那个书柜丰富的资源， 网课间，我只好按教学进度组织学生读《莎士比亚悲喜剧集》。

但第一学期的阅读效果很突出！

       

名著阅读借阅记录本

一个班的名著阅读统计表

十六张！

      因为一月要专心投入期末备考，所以名著阅读12月底结束。效果惊人。这仅仅是一个班的统计表。

   

阅读的你在我❤里最美

我的样子大部分我并不知晓，很多同学喜欢时不时滴写点文字或信给我，这才意识到自己的样子

成功的激发了我对这两本的兴趣：《百年孤独》读书分享与学生随笔

学生却的不是才能，却的是阅读的时间和分享的机会

学生的名著导图

最后一行最打动人心：感受到了名著的感人与魅力。

某晨，读《家》人很多，惊喜拍摄

享受生命里的每一节课

 

读书的你最美！

自己手写在树叶上的名言，创设名著阅读仪式感

       

^_^，有意识的遮掩自己！