教育教学札记（八）

本单元的语文要素是:
学习带着问题默读，理解课文的意思。
学写一件简单的事。
本单元课文的人文主题是美好的品质 。

2020.12.22早上第四节课学习《英子》

说来很惭愧，因为马上要考试了，我现在处于赶进度的状态，在备课的质量上肯定更不如以前 。但是孩子们今天的表现让我特别欣慰 ，也让我反思了自己，原来孩子们的状态完全取决于我，我一直在想并且说:我也没把孩子们怎么着 他们为什么不说话，其实不是的，是因为我没有调动起来，也跟学习内容是有关系的 ，虽然是多方面的原因，但是我应该找问题的主要矛盾，力争带动孩子们，就像老师们给我的建议:我应该为他们搭建表达的平台，激发他们表达的愿望，不能因为他们“不说话”而不让他们表达。

一、课文的备课思路

围绕“掌声”设计问题，串联课堂

1.这掌声是给谁的 ？

2.默读课文，课文中总共出现了几次掌声？它使得英子发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化 ？

3.在英子的变化中体现情感的变化 。（抓动作和神态）

4.利用教材中泡泡中的提示（知道课文的题目为什么叫“掌声”了 ）来总结课文。个人觉得本篇课文对于设疑题目针对性并不强，故而将之作为一个总结课文的切入点 。

二、课堂实操反馈

1.本节课一开始我将本节课的问题以关键词的形式列到次板上面 （“强迫”自己，克制自己不重复问题）。

2.孩子们展现的亮点:我在写关键词的时候顺带提问了学生，我也没想着让他们说出答案。在两个孩子的回答中说出:英子的变化由一开始的自卑变到后面的自信 ，这已经为我本节课的开展降低了难度 。（我备课的时候都没有想到这个词）

3.我提问学生，本节课出现了几次掌声？在哪个自然段 出现的？据此我引导孩子们划分层次，孩子们的回答是第三自然段，之前的段落就是“掌声前”后面的部分就是“掌声后”的内容。我进一步跟孩子们提到了划分层次必须要有依据，（孩子们你们刚刚说的就是依据，你们 已经初步掌握了这种方法 ，在今后的学习中要多加注意并实践）（这部分内容我当时过渡的语言不太好。）

第三段是本篇课文的重点段落，在学习的时候抓住关键词（如“犹豫、慢吞吞、终于、骤然间、热烈而持久、深深地鞠了一躬）

这儿还有一个亮点就是其中一个孩子在说到终于的时候，她英子做出了一个艰难的决定 。（接着我引导她说的更具体，完整一些:不去吧，孩子说显得不尊重老师，去吧，她怕同学们嘲笑，歧视她）。

4.寻找英子变化的原因时，我让孩子们默读这部分，大部分孩子都能找出来，这部分我和学生合作朗读，我读前面的，孩子们读英子的来信内容，进一步体会那两次掌声带给英子的影响。

接着我以教材泡泡总结课文，孩子们说课文围绕掌声来写，说内容和题目相符合，我觉得他们说得特别好，接着让他们说说这是怎样的掌声？他们提到鼓励，勇敢，感动，我进一步引导说出力量，让学生体会同学们们关爱、尊重英子的美好品质。我最后告诉孩子们:不要吝啬自己的掌声，也要学会在别人的掌声中感受力量 。

三、反思

虽然这节课是在第四节课上的，但是孩子们的表现特别好 。

1.本节课中由于时间原因，我对孩子们指导朗读部分做了简单的指导，并没有让他们多读，这是一点不足 。

2.课后第三题，转换人称让孩子们讲故事这一部分没有完成 打算让学生以作业的形式完成。

3.这节课里面我还是出现重复的现象，我自己意识到了两次，当然还有我没有意识到的（“不想让这种习惯成自然了”所以我更会刻意去控制）

4.这节课我觉得自己好的方面就是边讲边填充板书 ，以划分层次为开头，接着在重点部分“掌声中”总结内容，最后以学生起初提到的“自卑→自信”这一变化完成板书。（但是字写得随意了，自己课堂上都没意识到，拍成照片才发现这个问题）

永远有多远谁都不知道，但是，太阳永远都在。我们都沐浴着免费的太阳，但并不见得太阳廉价。的确，我们共享着同一个太阳，但我们可以做不同的像太阳一样的事儿。

2020.12.22

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《灰雀》一课

思路罗列:

1.本篇课文围绕问题“课文写了灰雀和谁之间发生的故事？发生了怎么样的故事呢 ？”（列宁喜欢灰雀、灰雀不见了，列宁找灰雀、小男孩放回灰雀）（划分层次的依据）展开教学。
2.齐读第一部分 :感受列宁对灰雀的喜爱。
3.重点学习第二部分 :（我对课后习题进行了排序，目的是让前后问题更好的衔接起来，层层递进，便于学生理解相关内容 ）
①默读课文，思考列宁和小男孩儿他们的内心 想的是什么？（揣摩人物心理）
②分角色朗读，读中理解，体会人物细腻的心理活动，在理解的基础上指导朗读，读出对应的语气 。

③找出能体现列宁和小男孩儿喜爱灰雀的语句 并圈画。

4.第三部分:感受人物不同的品质。

反馈及反思:

1.课堂基本上按照这个思路进展的 ，有一点不同的是，对于列宁和小男孩儿喜爱灰雀的语句，我是在课文讲解过程中就让孩子们圈画的，在课文学习结束后再从整体上进行了回:说出相关语句的段落 。

2.孩子们的疑惑点及亮点:在课文的整体把握（分层）这一环节中 ，孩子们说出灰雀回去不见了和灰雀被放回这两个关键依据，但是在划分的过程中将是十一自然段纳入了第二部分中，我加以纠正，再次强调分层的依据。      人物品质的学习中，孩子没有提到列宁保护男孩自尊心的这一点，我抓住十二自然段（列宁看看男孩儿，又看看灰雀，微笑着说:“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”） 提示孩子了:列宁为什么不直接问男孩呢？孩子们说出来了:因为他怕伤害男孩的自尊心。那就是列宁在这里保护了男孩的自尊心。但知错就改那个词语是孩子一开始就说出来的（教参上都没有出现这个词，但我觉得孩子们的回答没有错，所以我没有死抠“答案”言之有理即可。）

个别孩子们在这里也表现出了极大的亮点 : ①文中写了列宁喜欢灰雀，后来灰雀消失了，列宁发现灰雀的消失于小男孩儿可能有关系，通过对话最后男孩儿将灰雀放回，小男孩是个知错就改的好孩子 。（果果初次读读课文后说出的内容，让我又惊又喜，虽然说她平时本来就表现好，但我觉得她的语言表达完整，语句恰当，已经有高于其他孩子的语感了。）

②默读之后，初步揣摩人物心理的时候，有孩子这样说:（原文）第四段中男孩说:“没……我没看见。”我觉得男孩是紧张的，害怕的，他这时候可能在想，列宁他知道是我捉走了灰雀吗 ？由于孩子的回答特别好，所以我并没有按照教参上要求学生通过添加提示语感受人物内心，我在此基础上强调了这里的省略号它表示说话的断断续续 。

还有个孩子说了对这句话的理解（“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）这句话里，我感觉男孩儿决定把灰雀送回去了 。我接着追问，你从什么地方看出男孩决定这么做？  孩子回答了两个词语:肯定、一定

3.教师反思:

教学语言还是有点混乱，尤其在分层次那一块；其次，老病复发——忘了板书，但今天我在最后总结课文的时候补充上了，我边补充让孩子们边做笔记，同步进行。

万物皆“同”，唯开心不同！自己有幸福感和成就感就好，哪怕别人眼里微乎其微。但它在我们的心里不在眼里~

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《手术台就是阵地》

备课及上课反馈:这是一节阅读课文，在一开始的时候，我打算围绕阅读连接语中的问题，然后结合字词来学习这篇课文 。但是在上这节课的前一节，我去六三班了一节课，刚好是一节复习课，王老师在复习过程中讲解了课文中的描写人物的一些方法， 我做了记录，回来之后发现这篇课文中有很多处描写人物形象的地方，所以我就将思路改变了一下:在课堂上着重引导学生用不同的符号标注了描写人物的相关语句，为孩子们今后的课文学习以及习作做一些简单的铺垫，总体 体来说，课堂上表现还是非常不错的，再者， 那些人物描写他都是为了突显人物形象服务的，也为连接语中“手术台就是阵地”这句话的理解做了一定的铺垫 。最后我个人总结出了这样一个小想法:只要肯学习，肯努力，就有变得优秀的可能性，至少会是有一些改变的 。