背景

本周一开始，为期四天的信息化教学培训班开始了。
记得上周，工作单位下发举办第一期信息化教学培训班的通知后，本部门通知自由报名。我在第一时间看到消息，赶快报名。这次的培训领域是我长期关注、持续实践并且有所小成的信息化教学，主讲嘉宾也是具有一定经验的名家牛人，因此我很期待开课。

协调工作

由于报名人数多，部门内部还进行了协调，幸好我报名较早，得到了机会。为此，另一位同事无法参加了。

由于培训影响了自己的工作任务，必须尽早做好协调安排。领导专门发消息，询问是否需要出面协调，真是太关照了。不过我还是自己出面与同事沟通，请求帮忙顶替自己的工作，当得到确定的答复时，确实充满感激。

报名结束后，我仔细阅读了通知文件，意外地发现，培训地点竟然在新区，而不是在老区！难免有一点感到坑爹，因为新区需要坐通勤车，需要早出门，晚回家，进而导致无法接送孩子上课。由于孩子上课校区与老区很近，如果培训在老区，我就可以自行送上学和接放学，不影响参加培训。

当然，即使培训地点在新区，我也会报名参加的，因为这是自己期望的内容，所以愿意付出时间和代价。显然，这次培训，要比自己到外地参加相关培训，还是方便得多。

关于如何接送孩子上课的事，我和老婆沟通后，确定了具体的方案：

第一天，我带孩子去参加培训。第二天，请在同事帮忙送孩子上课，老婆接孩子放学。这位同事的孩子和我小孩在同一个课外班。第三天，由于老婆也要出差，我还需要进一步协调。

之所以写这件事，因为它给我一个提醒：

——做出决策前，要认真分析所有信息，以免因忽视某个信息，导影响决策的执行。

——三思而后行

——谋定而后动

背景

我们处在信息革命之中，经历了从数据化、网络化、移动化到智能化的演变历程。

问题

对于新生代的互联网原住民，由于他们知识获取的途径变得多样化，所以教师难以全面了解学生。例如，上课提问环节，要么学生都在低头看手机，不回应；要么学生的应答，老师无法应对。为此，培训师播放了视频《树上十只鸟，开枪打死一只，树上还有几只》，结果学习提出了许多关于假设的问题，甚至还有很尴尬脸红的问题。

如何为互联网原住民上课——疏还是堵？教师该如何应对？

三个方案

具体案例

厦门大学
一位老师上课认真，但专家问“本节的内容，如果让学生自己看书学习，他们是否能看得懂？如果能看懂，那么这节课中老师的意义和价值何在？”这位老师才意识到，虽然讲课上没有什么问题，但是存在着致命的硬伤——上课无用，工作将被替代。
《东亚史》
- 老师做的课程设计安排文件，说明本课程的目标，提出作为考核论文学生要回答的大问题，进而说明具体的要求。
涟渏模型
- 所谓“涟漪模型”，指的是一种物理现象，即如果在平静的湖中丢一块儿石子，就会发现一圈一圈的涟漪向外扩展，直到外圈能量的完全释放。在这个释放过程中，外圈的能量来自于内圈，即是内圈能量的函数。
教学目标
- 知识目标|技能目标|情感目标，还涉及如何发展这些目标，如何检验结果
- 技能包括：
  - 定量分析|判断性思维|提问|解决问题|如何学习|深度阅读|写作

设计前要梳理构思

设计中的美化

资源

高校人才培养新要求——课堂革命

课前信息化教学设计

转变理论
- 以学为中心|以能力为重点|关注学习过程
- 案例：食堂用餐，若结果导向，则直接提供药丸，没有变化，没有兴趣，再也不来了；若过程导向，关注用户吃的过程，则带来享受和兴趣，还想来。
从课堂设计到“”课堂设计+课堂设计+知识点设计“
- 课程设计：教材分析|学情分析|课程目标|重点难点|教学资源环境|教法学法|学业评价|学习建议
- 课堂设计：教学内容分析|学情分析|教学目标|重点难点及措施|资源环境|教学方法|教学过程|小结与任务|教学反思（课后完成）
多媒体使用
- 多样性表现|色彩构图的简约原则|适时适用的有效原则

课中教学组织

课后信息化