如何写教育美文

        今天读了吴老师的《给教师的68条写作建议》的第59条《教育“美文”的选题和技法》，文中首先吴老师谈到了教育案例研究与教育随笔的区别与各自的关注点。

      写教育生活、写学生故事等实质都是教育案例研究写作，强调了教育写作对促进教师的教育反思，进入思考与研究状态。解决真实的教育问题，改进教育实践的重要意义。

      教育案例重在由案例提取需要关注的教育问题或现象，展开对一些具体问题的思考、研究，寻求策略；教育随笔重在有趣味地记录、描述所见所感所悟，虽然也关照教育现象，阐述思考，却往往“点到为止”，并不系统，深入，而是随性、自由的表达。

    文中吴老师谈到了自己关注的两位语文老师，一是江苏的丁立梅老师，一个是河北的张丽钧老师。

    吴老师提到的这两位老师我随即通过手机查询，果真这两位老师真是不平凡，她们的多篇文章在中考、高考试卷中被选用，还有的被选人教科书。

    丁老师的作品大多是抒怀，写花花草草哒较多，而张老师的探讨教育生活的更多。吴老师说不善于写作对老师可以看看张老师的书。我常常说自己教数学为不会写找原因，自从参加了“教育行走一起写吧”发现了更多的高手，我呢，有时为“没有啥感觉”，有种“把肠子掏空”的感觉，虽然坚持了，但是我知道我是刚起步，退一步想最差的坚持者也比放弃强。所以每天边坚持学习。

    怎样写随笔呢？

（1）对于所见所闻，尽力“还原”，不露声色地把读者带进自己所感懂得那个“现场”——让读者如同在自己身边，听己所听，见己所见，共鸣内心所言。

（2）固定时间让自己做下来，那怕挤牙膏似的，也得坚持，积极地捕捉一丝丝灵感。

（3）对接讲话，丰富内容与思想，把自己每天“所思所讲”变成“教育美文”作品。

    最为教师，每天用笔记录不一样的生活，让“诗意”充满心灵，让文中遇见幸福的事。