《从教走向学》阅读笔记（三十三）

结果检测忽略了对学习过程的评估

首先,结果检测的内容比较单一,侧重对学科知识和技能的检测，忽略了学生在学习过程中所呈现的情感、态度方法等内容,所以不容易发现学生在学习过程中的问题,特别是学习动机、学习态度以及学习方法上的问题,而这些因素恰恰是影响学生学习的重要因素。

学生是成长中的个体,在学习过程中,总会存在这样或那样的问题，这是正常现象。

例如,有的学生学习三分钟热度,没有持久性;有的学生写作业边写边玩;有的学生不会读书,阅读效率很低;还有的学生不知道如何参与小组讨论;等等。学生在学习过程中遇到困难和问题都是正常的,但教师若听之任之,不加管理和引导就不正常了。

教师的重要责任就是帮助学生不断克服困难,不断进步和成长。从本质上说,教学过程就是帮助学生学习的过程,就是帮助学生解决问题的过程。所以,针对这些学习过程中出现的问题,就需要在学习过程中帮助学生加以克服和解决。

从评估的角度来说,结果检测关注的是学生的学习结果,很多时候学习结果不好的学生正说明学习过程存在问题,要么是学习习惯不佳还没有良好的学习行为;要么是没有掌握学习方法,学习效率不高结果检测反馈出的成绩,对解决学习过程中的问题帮助不大。

其次,结果检测不是发生在学习过程中,而是在一个教学周期之后，代表这段时间的学习结果,带有总结性和鉴定性。这忽略了学生学习过程中的感受与体验,不能很好地反映学生是如何学习的,是怎样取得这样的成绩的,不能反映学生在学习过程中的困惑、焦虑、愉快、兴奋等情感体验,也没有体现学生在答题过程中的分析与判断、概括与运用等思维过程。