26.《教案VS、教学模式设计》共读有感

作为一名老师，都会写教案，教案通常会指明学生的先备知识、本节课的教学目标和教学重难点，以及写清楚教学的步骤或活动等。在传统讲述为主的课堂，做好教案能够帮助老师预先为一堂课的教学做好安排，不会遗漏重要的细节。但是在信息技术支持下的新形态教学，学生取得信息与知识的来源多元且便利，学生的在课堂上的反应让老师很难将预期的效果写入教案。而教学模式不像教案设计那么细致，而是描述“教学的大致流程，以及每一段流程中所实施的活动。”设计教学模式时首先必须找出教学过程的构成要素图像化，并定义彼此之间的联系。

王博士在本文中提到了“三层式学习活动架构”，将学习活动设计分成学习流程、学习情节和学习片段。教学模式相当于三层式学习活动架构的学习流程，可以用教学片段阶层表示“细节教学模式”，也可以用教学情节阶层表示“结构式教学模式”。王博士以《如何深化信息技术与教育教学的深度融合》中“小组研讨创作模式”为例为我们介绍了如何套用三层式学习活动架构来设计教学模式。“小组研讨创作模式”的教学片段氛围六个部分，分别是范例教学、分组研讨/创作、作品汇总展示、全班讨论/修改、投票互评、教师归纳总结。并将这六部分化为三层式学习活动架构图。

采用教学模式设计的优点在于可复制，可流传及重复使用。模式设计结构化，不同的老师可以根据自己的经验或者实际教学情况做修改调整，在实践过程中能够不断完善。